語文課堂呼喚更多的傾聽與表達

張茜

【摘要】傾聽與表達是學好語文的基本功。文章從創新口語交際來提高學生傾聽注意力、訓練朗讀傾聽、利用文本激發學生表達欲望與組織各種活動增強學生表達等四個方面，來闡述語文教學中如何加強對學生進行傾聽與表達的訓練。

【關鍵詞】初中語文；傾聽；表達；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，很多學生在課堂上能夠積極大膽的回答老師的問題，勇于表達自己的見解。而老師也在一直聽著，并及時給予指導。認真的傾聽是人具有良好素養的體現。而我們教師沒有做到真正的傾聽學生，也沒有考慮學生是否養成傾聽的習慣，以及加強學生的傾聽和語言表達能力。因此，我們應當以此為突破口，真正的提高初中語文教學效果。

一、創新口語交際，提高學生傾聽注意力

在初中語文教學中應當創新口語交際的教學模式，采取適當的教學方法迎合學生的學習興趣。把學生吸引到課堂當中來，從而提高學生的傾聽意識。例如：在開展“春天的畫”為主題的口語交際活動時，教師鼓勵學生提前準備好有關春天美景的圖畫或照片，在課堂上和大家分享。而實際情況是很多同學在臺下竊竊私語，絲毫沒有認真聽臺上同學的表達，而是迫不及待地和周圍的同學分享自己的圖畫或照片。雖然教師也設置了“互相欣賞”這一活動形式，但在此時已經沒有任何教學意義。教師可以稍微改變一些口語交際課的教學形式，綜合考慮學生的學習情況和心理狀態，利用欣賞圖畫的機會，幫助學生和同學們一起交流。比如教師可以首先滿足學生愛分享的心理特點，在和周圍同學討論完后，每組隨機抽出一位，讓他和同學們說說自己組員里的同學帶來的畫，這樣一來，同學們不僅能認真的傾聽，發言的這位同學也會更好地表達出對其他同學帶來的作品的認同和贊賞，每一位學生都沉浸在活躍的課堂里，積極拓展思維，認真傾聽，自信表達。

二、訓練朗讀傾聽，培養學生的傾聽習慣

初中語文教學應當重視培養學生的傾聽能力，傾聽的作用不是簡單的去聽懂表達，更是增進彼此交流，提升語文素養的重要時機。我們往往難以把握傾聽的實質，原因在于他們只是將傾聽留于表明，沒有“聽”進學生的內心。教師應當意識到有些學生的表明行為并不代表其內心的真實想法，如果聽錯了學生的行為和言語表達，而做出錯誤的判斷，這在一定程度上會抑制學生的發展。因此，教師在傾聽學生時要通過觀察學生的肢體動作說話的方式，并結合他們的實際情況，聽出他們的內心，幫助他們以積極的心態面對生活、面對學習。例如：在教學朱自清的散文《春》時，教師先后找了幾位同學來朗讀這篇課文，并讓學生點評其中一位同學的朗讀。有的學生在評價某個學生的朗讀時，提出了很多有價值的見解。比如讀這篇文章應當想象自己仿佛置身于作者描述的景色中，融入自己的感情。首先教師應當表揚學生的點評，肯定他認真傾聽的態度，然后從學生的回答中找到教學的入口，幫助學生加強自身的傾聽意識，從而進一步提升教學質量。

三、利用文本激發，增強學生表達欲望

《中學語文課程標準》中強調：“要通過語文教學提高學生的聽、說、讀、寫能力”。教材本身就是非常好的閱讀素材，教師可以引導學生仔細閱讀課文，幫助學生在讀的過程中加強口語的練習，提升語文素養。如《春》這篇課文是朱自清一篇非常優秀的散文，極具教學價值。從內容上看，《春》是以春天景色的描寫為主，語言優美、清新；從感情色彩來說，這篇文章體現出了作者對春的喜愛與留戀。教師在講解這篇課文時，首先讓學生朗讀這篇文章，要求學生要融入自己的感情。朗讀的形式也可分為多種，如學生個別朗讀，或者跟著教師讀，也可以讀一些個人認為最優美的語句，目的在于激發學生“說”的興趣，豐富學生的口語素材，加強學生的說話技巧。接下來，鼓勵學生在課堂上以“我眼中的春天”為話題，說出自己對于春天的感受，在表達的時候，應當注意發音、語調、語氣等，重要的是要發揮自己的口語能力，成功感染聽者。此外，教師應當提醒學生充分利用課余時間，走出教室，在課外發現美、探究美，并在課上與大家分享。這種教學形式不僅能拓展學生的視野，也讓學生更加自信，口語表達能力不斷增強。

四、組織各種活動，強化語言表達訓練

為了能夠加強學生的口語表達能力，以提高學生語言技巧為目的。我們不妨組織一系列教學活動來激發學生表現欲望，以達到強化學生語言表達的目的。比如，教師可以在課堂上舉行一場辯論賽，如“素質教育是否應當取消考試”，正方、反方展開激烈對戰；選擇《鄉愁》這篇課文，組織朗誦比賽，看哪一位學生能夠讀出感情、讀出韻味。由于這些語言活動具有比賽的性質，學生的競爭意識促使他們在賽前認真準備，在比賽時以最好的狀態表現自己。這種類型的比賽將語文知識貫穿于語言活動中，提高學生的語言能力，實現知識的實際應用。由于初中生對獨立意識逐漸加強，表達欲望并不強烈，教師應當考慮其心理發展特點，鼓勵小組合作，如探究“人們閱讀量減少的原因”。每一組互相幫助，認真查找資料，并采訪身邊的人，如父母、老師、同學和朋友，研究原因。最后每一組推薦一個代表，在課堂上和大家分享小組的探究成果。這樣一來，無論是傾聽的學生還是表達觀點的學生，都有機會鍛煉知識的實踐運用能力，以及語言表達能力。

總之，在初中語文教學中要開展更多的傾聽與表達活動。因此，我們要注重語文學習與生活的聯系，不斷提高學生的口語交際能力。在引導學生學會有效傾聽的同時，能夠準確而自信的表達自己的觀點。這樣，語文課堂就會變成互相尊重、互相傾聽的樂園。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）