初中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究

董祥有

【摘要】初中語文課堂閱讀教學作為初中語文教學的一個極為重要的組成部分與環(huán)節(jié)，對提高學生的認知能力、寫作能力以及閱讀能力等都有著極為重要的影響和作用。隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的重要性進一步凸顯。但是由于諸多因素的制約，我國初中語文閱讀教學一直都存在著“高耗低效”的問題，這不僅影響了我國初中語文課堂閱讀教學的質量，更制約了學生語文素養(yǎng)的提高。本文就初中語文課堂閱讀教學的有效性來進行一些淺顯的探討和分析，希望可以為提高我國初中語文課堂閱讀教學的效率提供一些有益的幫助與建議。

【關鍵詞】初中語文；課堂閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在義務教育階段，語文教育是基礎，一個學生能否具有扎實的語文基礎，不僅僅只關系到其語文能力的提升，更關系到其他學科的發(fā)展，甚至關系到一個學生的未來發(fā)展。由于學生在小學階段經過了大量的基礎識記寫字能力訓練后，在初中階段，語文教學工作的重心就從識記寫字能力訓練轉移到了閱讀、寫作以及表達的能力的培養(yǎng)。而要想使學生具有較高的閱讀、寫作以及表達的能力就必須做好初中語文課堂閱讀教學工作。雖然我國教育界的專家以及一線的語文教師都認識到了閱讀教學的重要性，也采取了一些措施來強化初中語文課堂閱讀教學，但是由于教學方式落后等因素的影響，使得我國初中語文課堂閱讀教學工作一直都存在著有效性不高的問題。由于初中課堂閱讀教學缺乏有效性，使得學生在課堂上難以提升其語文素養(yǎng)，進而也制約了學生的發(fā)展。因此，加強對初中語文課堂閱讀教學就顯得尤為重要了。

一、語文課堂閱讀教學突顯學生主體地位

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”葉圣陶老先生的話充分體現(xiàn)了課堂上突出學生主體地位的重要性。目前，雖然我國的新課程改革已經進行了十多年了，但是由于傳統(tǒng)思想的影響，我國很多初中語文課堂教學中仍然還是以老師講授為主，沒有真正的突顯學生的主體地位，沒有將學生看成是課堂的主體者，老師仍然還是課堂的主導者。在初中語文課堂閱讀教學過程中，要真正的提高閱讀教學的有效性，就必須要改變傳統(tǒng)的老師為主、學生為輔的課堂教學模式，真正樹立學生在學習中的主體地位。只有突顯學生的主體地位，學生才能在閱讀教學過程中，真正做到自主體驗、獨自思考、享受閱讀的快樂，這樣才能使學生真正喜歡上語文課堂教學，其教學效率也會不斷提高。

二、明確閱讀教學目標

課堂教學中教學目標的重要性不容忽視，它可謂是課堂教學的風向標，同時也是衡量課堂教學效果的參照物。在初中語文課堂閱讀教學中，如果沒有一個明確的教學目標，在課堂教學中就會偏離主題，使教學內容顯得沒有章法，從而不僅影響了課堂的進程，更會導致教學達不到預期目標。因此，在初中語文課堂閱讀教學中，語文老師應該要明確每一節(jié)課或者一個學習階段的教學目標，將其明確化。具體而言：一是老師應該要明確教學目標的內涵與意義，將課堂教學目標與課程目標、學生學習目標區(qū)分開來，從而更加明確的知道閱讀教學目標；二是老師應該要制定一個詳細的目標實現(xiàn)計劃。明確閱讀教學的目標以后，老師就需要將其實現(xiàn)。而這就需要老師制定一個實現(xiàn)目標的詳細計劃。但是在制定計劃過程中也應該要注意兩方面的問題：一方面是計劃要切實可行，不能貪大求全，導致計劃沒有執(zhí)行性；另一方面是計劃應該要充分考慮學生的意見，例如：學生的基礎、學生的主要興趣等；只有這樣，計劃才能保證得到貫徹與實施；三是計劃應該要得到嚴格貫徹。計劃只有被執(zhí)行了才能產生效果，因此，初中語文老師在制定好教學目標的實現(xiàn)計劃以后，就需要嚴格執(zhí)行，決不能使其“留在口頭、掛在墻頭”，最終無疾而終。

三、營造輕松自由的課堂氛圍

在初中階段之所以要對學生進行大量的語文閱讀教學訓練，就是希望可以通過閱讀教學來讓學生品讀、體味、感悟文學作品中的底蘊和精神，使學生在學習中可以獲得精神上的享受，進而豐富學生的情感、啟迪學生的思想，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。但是要想在初中語文課堂上達到閱讀教學的這個目的并非易事，這需要初中語文老師能營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使學生可以在課堂上自由的表達自己的意見與看法，使學習可以在知識的天空中自由地翱翔，使學生可以真正地感受到閱讀的快樂。但是目前我國很多的初中學校都難以達到這個要求，由于我國尊重老師等傳統(tǒng)文化的進行，在初中語文課堂閱讀教學中，老師與學生都是規(guī)規(guī)矩矩的，都不敢越雷池一步，對老師來說，如果放縱學生自由發(fā)揮，會有損老師權威，教學質量也難以保證；對學生來說，由于老師的存在，始終不敢放開手腳來發(fā)表自己的看法，這就使得閱讀教學上老師與學生難以有大規(guī)模的互動與交流。為了進一步提升初中語文課堂閱讀教學的效率，就需要營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使老師與學生在課堂上可以暢所欲言。具體而言：

1.老師應該保持親和力。在初中階段，由于傳統(tǒng)觀念的影響，學生還是非常敬畏老師的，在語文課堂教學中，如果老師始終一個表情，沒有微笑，學生就會認為老師心情不好，在課堂上也會顯得畏手畏腳。因此，老師在課堂上一定要保持親和力，例如：老師在上課中始終保持微笑、給學生多講講一些開心的事等等。

2.老師應該多鼓勵學生。在初中階段，由于學生剛開始接觸到課堂閱讀教學，閱讀欣賞水平有限，因此老師應該要富有耐心，對學生多鼓勵，提高學生的自信心，使學生可以盡情的表達自己的看法。

參考文獻

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（編輯：陳岑）