新形勢下對高中語文作業設計的一些思考

朱世群

【摘要】語文作業不但是針對教學成效進行檢查的重要措施，同時也是進一步加深學生理解，促進學生全面發展的關鍵舉措。作為高中語文教師，必須要高度重視語文作業設計工作，不斷優化作業設計，真正發揮語文作業的重要作用。

【關鍵詞】高中語文；作業設計；措施

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

新課程改革多年以來，我國高中語文教育仍然存在許多問題，教育界關于語文教學方面的爭議一直不斷，而當中關于高中語文作業的設計就是一個較大的爭議點。語文作業不僅能夠反映課堂教學的成果，并且與教學目標與內容之間息息相關，從某種程度上來說，語文作業設計是否合理直接涉及到整個高中語文的教學成效 [1]。因此，針對高中語文作業設計進行優化至關重要。

一、注重作業的分層性

新課程理念提出語文教學必須要面向全部學生，必須要注重學生之間存在的差異性，力爭為每一個學生設計符合其特點的學習模式。長久以來，高中語文作業的設計基本上都是全班學生根據教師的統一要求來進行，忘卻忽略了學生之間所存在的個體差異性。倘若讓存在差異性的學生完成沒有差異的作業，必然導致成績差的學生“消化不了”，成績好的學生“吃不飽”，許多學生的積極性必然會受到一定程度的打擊。每個學生的性格、愛好不同，語文水平也存在明顯的差異性，這就要求廣大高中語文教師在進行作業設計的時候綜合考慮到每個學生的特點，采用作業分層的措施，設計一些具有差異性、彈性的作業，不但能夠讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，獲得心理層次的滿足，并且還可以充分彰顯學生的個性特征，實現因材施教、因勢利導的教學目標。

進行分層次作業設計必須要注重作業難度與作業量。針對那些學習成績稍差的學生，教師應當適當減少一些作業量，設計一些偏向于基礎方面的作業，而針對學習較為優秀的學生，則應當適當增加作業的難度與數量。比如，在進行《羅密歐與朱麗葉》教學的時候，教師可以分別設計下面的作業：1.勾畫出代表羅密歐心情的句子，理解朗讀一節，其究竟表達了當時羅密歐怎樣的心情。（這題是全班學生都必須完成的）2.①《羅密歐與朱麗葉》的主題是否在贊美愛情的無私與偉大呢？②文章的結束部分，羅密歐與朱麗葉最終以殉情告終，卻換來積怨多年的兩個家族的和解，作者為何要這樣寫結局呢？（學生選擇完成）3.魯迅先生曾經提出過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看”，而《羅密歐與朱麗葉》當中具體能夠展現哪些“悲劇美”？（感興趣的學生進行思考）。通過梯度作業的設計，循序漸進，給予每一個層次的學生充足的選擇機會，每一個學生都能夠享受到完成作業的喜悅。

二、注重摘抄積累

傳統的高中語文教學過程中，教師通常要求學生每周寫一篇周記，并且摘抄一些語句，該種作業方法實質上本來是一種宏觀的設計，教師完全沒有注重針對所學摘抄的內容進行詳細的指導與規定，導致學生的摘抄基本上都是應付了事，完全失去了摘抄的意義。所以，教師應當在微觀層面上來規定學生的周記與摘抄作業，使得學生摘抄能夠有具體的方向，真正實現積累的目標。

對于摘抄的規定，教師可以建議學生依照自身的閱讀興趣、閱讀程度、閱讀范圍以及閱讀領域，來有所側重的選擇某些關鍵詞或者人物來進行摘抄，比如從“向往”、“堅韌”、“理想”、“追求”、“執著”等積極的方面來進行積累，逐漸指導學生不斷拓展自身閱讀與選擇的范疇，時間與內容方面則不做限制。

三、注重作業的合作性

維果斯基提出，真正能夠促進發展的教學模式是基于合作的基礎來開展的，學生在和比自身水平稍高的同學的交往過程中，能夠將一些潛在的發展演變成實際的發展，最終能夠創造巨大的發展潛力。傳統的語文作業設計過于注重學生的接收性，過于重視認知與結果，忽略了體驗與過程，導致學生的自主意識與主體地位完全被忽略，作業最終變成“標準答案”的灌輸過程。注重作業的合作性，即讓學生處在小組或者隊伍中進行作業，通過互相交流溝通，協同合作，學生完全可以從自身的愛好著手，根據特定的目標任務設計，選擇符合自己特點的隊伍，在完成作業的過程中，不僅能夠獨立體驗，又能夠感受到協同合作的重要性，使得作業真正內化成為學生的智力與感情。通過合作性的作業設計，不僅能夠將學生個體的主觀能動性充分發揮出來，同時又能夠有效培養學生的團隊意識，從而有效避免傳統語文作業過于單一的不足。

四、注重作業的評價性

評價是作業最為重要的功能之一。針對作業進行評價的主要目的在于幫助學生全面認知自我、展示自我，推動學生全面發展。針對學生的作業實施系統、合理的評價，可以起到良好的激勵作用。倘若廣大語文教師在進行評價的過程中過于追求答案的標準型，則會導致學生體驗到失敗，產生沮喪的想法。因此，廣大高中語文教師應當徹底拋棄傳統的以書面考試和智力測試為主要評價途徑的評價理念，綜合應用靈活的評價模式，針對學生的發展應當通過多種渠道、在多種不同的實際生活情景下開展，全方位考查學生解決實際問題的能力 [2]。教師在進行評價的過程中，應當進行全面的觀察，掌握學生的優點與缺點，并據此來進行教育方法與作業內容的設計，真正保障作業評價的有效性。

綜上所述，廣大高中語文教師在進行作業設計的過程中，應當綜合考慮學生的實際情況與差異性，重視作業的分層性、合作性以及評價性，針對傳統模式的作業進行不斷的優化，將調動學生的能動性、培養學生的語文學習能力與解決問題能力當作作業設計的重點，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]余小燕. 優化高中語文作業設計的策略探究[D].華中師范大學，2014.

[2]黃衛榮. 尷尬的境地誰之過——淺談高中語文作業的實效性[J]. 中學課程輔導（江蘇教師），2012，15：41-44.

（編輯：李艷松）