關(guān)于推進有效課堂縱深發(fā)展的研究

曾成政

【摘要】語文作為中華民族的母語，雖然傳承了太多古典文化，但是隨著時代的發(fā)展變遷，語文學(xué)科想要縱深發(fā)展就必須要與信息技術(shù)進行整合，要把握住語文學(xué)科的特點，要研究教學(xué)規(guī)律，充分利用電教媒體設(shè)施，從而實現(xiàn)語文課堂的縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；課堂；縱深發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自古以來中華文化就博大精深，語文其實就是現(xiàn)代文化的縮減學(xué)科，我們可以通過學(xué)習(xí)語文認識中國文字，然后利用文字將自己所想的事情或思想表達出來，這樣就能讓別人感受到自己的思維。

一、正確處理電教媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中主要依靠的是傳統(tǒng)教學(xué)媒體技術(shù)，教師對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的表述較為抽象、枯燥，很多學(xué)生無法快速理解消化，這時電教媒體技術(shù)的出現(xiàn)就在很大程度上改善了這種局面，電教媒體在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上進行了擴展，無論是知識量還是教學(xué)模式都有所改變，學(xué)生可以在電教媒體的幫助下更快地融入語文課堂教學(xué)中去，同時電教媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體技術(shù)并不排斥，兩者相互結(jié)合，能夠各展所長，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

通過語文課堂教學(xué)實踐可以表明，語文教學(xué)過程中電教媒體和教具、實物的相結(jié)合可以更快地讓學(xué)生理解語文知識，能夠讓學(xué)生理解那些語文課本中抽象的定義，但是電教媒體并不能完全取代傳統(tǒng)媒體教學(xué)，還必須要依靠傳統(tǒng)媒體教學(xué)方式進行講解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，兩者之間的關(guān)系是相互的。

二、正確處理運用電教媒體和各類文字教材的關(guān)系

在教學(xué)過程中，不同的媒體也會對語文教材產(chǎn)生不同的影響，教學(xué)首先要明確的就是教授的語文內(nèi)容，要明確好教學(xué)目標，然后才可以選擇電教媒體進行輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中是作為設(shè)計者和評價者，只有教師才能選擇最為合適的教學(xué)需求和教學(xué)媒體。

三、正確處理運用電教媒體與學(xué)生認識能力的關(guān)系

在語文教學(xué)中運用電教媒體時，必須要遵循一定的規(guī)律，學(xué)生有自己的認知能力和思維特點，尤其是思維特點比較發(fā)散，在初步接觸語文知識時總認為比較抽象，電教媒體在這時就可以作為一座橋梁，幫助學(xué)生度過思維難關(guān)。同時電教媒體還不會受到空間和時間的限制，能夠在任意時間內(nèi)完成，可以根據(jù)教師的教學(xué)需求提供教學(xué)服務(wù)。

電教媒體運用只可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的輔助設(shè)備，要想讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)動力，其實還必須要從學(xué)生自身去挖掘，要站在學(xué)生的角度去看待語文教學(xué)，認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行專項培養(yǎng)，讓學(xué)生從心理上接受語文知識，從而實現(xiàn)電教媒體技術(shù)的真正作用。

四、正確處理運用電教媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)的過程中，要使用相關(guān)的電教媒體進行教學(xué)，教師位于教學(xué)的主導(dǎo)地位，在整個過程中起著主要的作用。比如老師在上課之前要及時對教材以及大綱進行溫習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，設(shè)計出相關(guān)的電教軟件，有目的的選擇合適的電教媒體。對于使用的媒體想要達到什么目的，都要非常認真的去思考，做到非常有把握。在具體的教學(xué)過程中，老師要進行自主操作，這樣的話可以將一些感性的知識以及抽象的問題轉(zhuǎn)化為生動形象的圖形進行傳遞，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的使用，這樣有利于知識信息在教學(xué)過程中的傳遞，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力。教師的主導(dǎo)作用，能夠幫助同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。但是應(yīng)該進一步明確的是每種媒體都應(yīng)該供老師們使用。因為電化教學(xué)屬于開放式的課堂教學(xué)系統(tǒng)，老師們需要把已經(jīng)獲知的信息進行重新地組合排列，然后再加入自己的獨特設(shè)計，形成新型的課堂教學(xué)方案。在上課的時候，要發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，將電教的教材以及文字全部融合到一起，這樣的話，就相當于在一個課堂上有很多的老師進行教學(xué)活動，可以把老師的高超的教學(xué)藝術(shù)，通過電教媒體完美的展示出來，這樣的開放式的課堂教學(xué)，老師成為了各種信息的組織和發(fā)布者，逐漸擴大學(xué)生的信息來源，為教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的最主要的優(yōu)勢就是充分地利用了老師的主導(dǎo)作用。老師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，可以把相關(guān)的教學(xué)計劃以及內(nèi)容和電教媒體相結(jié)合，并充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及知識的接受能力等等，進行全面細致的分析研究，除此之外，還要對電教媒體加入到教學(xué)活動中對學(xué)生產(chǎn)生的作用以及影響進行分析。信息技術(shù)以及課程的相互結(jié)合主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析問題以及解決困難的能力，這是教學(xué)最主要的目的。這樣的學(xué)習(xí)形式需要重視整合過程中的設(shè)計。我們最需要關(guān)心的不是什么時間使用計算機以及網(wǎng)絡(luò)，而是使用計算機需要做些什么，也就是說利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)，對信息進行收集、分析研究以及整理等等工作，找到和課程相關(guān)的信息，然后進行知識的研究探索，找到解決問題的方法。整個過程中的設(shè)計實際上是對知識的探索研究過程，屬于問題解決過程中的設(shè)計。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）