農村初中語文說明文閱讀教學的可行性策略

胡幸杰

【摘要】教育是一個國家發展之本，我國一直非常重視教育事業的發展。初中語文閱讀是非常重要的內容，加強語文閱讀教學，有利于培養學生的思維能力以及語言駕馭能力，在文學素養積累方面也發揮著巨大作用。但是現階段初中語文說明文閱讀方面還存在一些問題，尤其是現代農村說明文閱讀方面的教學更加困難重重。本文針對農村初中語文說明文閱讀教學的可行性策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】農村初中語文；說明文；教學可行性；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在我國教育改革不斷深入的形勢下，農村教育的重要性也更加凸顯。為了順應改革要求以及趨勢，強化基礎學科教學非常關鍵。初中語文作為基礎學科的重要組成部分，教師應該從各個方面入手，綜合提高學生的能力，語文與閱讀不可分割，說明文在語文閱讀教學中是一種常見的文體，提高說明文閱讀的教學可行性，有利于學生正確閱讀習慣的建立，同時還能夠促進學生的思維能力以及觀察能力，因此非常值得重視。

一、現代農村初中語文說明文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法單一，教師觀念陳舊

現階段農村學生，在初中階段學習說明文的過程中，往往是被動的接受知識，說明文本身以說明性文字為主，它不同于其他文學類型的閱讀，基本沒有過于活潑的語言，因此教師往往無法快速吸引學生的注意力。農村學校人數少，規模小，在建設資金上也相對匱乏，缺乏必要的激勵機制，很難吸引優秀教師前來任教，因此現任的美術教師在專業素質上往往比較匱乏，其教學觀念以及教學方式都相對落后，他們對于自身工作的重要性認識不清晰，缺乏終身學習的理念，認為自己的水平完全可以勝任說明文教學，無法做到與時俱進，對于各種培訓活動不積極參與，因此導致美術教學效果不理想。學校對于教師隊伍建設不重視，總體來看，我國農村初中語文說明文教學效果不佳，缺乏高素質的人力資源隊伍，并且在教學觀念上過于陳舊，保守。

（二）農村資源說明文閱讀資料貧乏

現階段我國農村教育受到地域經濟條件的制約，教學設備以及教學技術往往比較滯后，多媒體設備、課外讀物等能夠激發學生興趣的教學工具，往往十分匱乏，因此，學生在說明文閱讀方面的興趣一直不高。大部分的農村學校中，都沒有開通網絡，信息技術也沒有普及，閱讀教學中，教師在教學時使用的往往是粉筆、黑板、卡片等傳統教學工具。這樣學生的學習興趣很難被激發，因此教學目標也很難實現。

二、農村初中語文說明文閱讀教學的可行性策略

（一）從多個角度激發學生說明文閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，農村初中語文教師，想要提高學生的說明文閱讀水平，首先就要從激發學生的閱讀興趣開始，首先就是要鼓勵學生大聲地說出來，比如，在閱讀完一篇說明文之后，教師應該鼓勵學生發表個人的獨特見解，不要害怕說錯或者是被嘲笑，不管是什么樣的回答，只要是學生經過認真思考得出的答案，教師就應該給予認可和鼓勵，不同的學生，思維方式也會不同，因此對于文章的簡潔也必然有所不同。給予學生這樣的正面的激勵，學生對于說明文閱讀的興趣就會增加。然后教師要給予學生平等對話的權利。打破以往教師為主，學生被動接受的教學模式，針對學生不理解、不明白的地方，教師應該組織學生討論，并且讓學生將討論的結果講出來，并積極和學生研究分析，讓學生感受到自己是被尊重的，進而學習興趣也會大大增加。

（二）充分利用地方資源，提高說明閱讀教學效果

在農村初中說明文教學中，充分地利用當地資源非常重要，因為我國農村學校師資力量比較薄弱，并且缺少圖書以及多媒體這樣的教學工具，學生接觸到說明文課外閱讀的機會很少，這非常不利于學生思維能力以及觀察能力的提高。而針對這些問題，充分的利用當地資源就成為了提升說明文課堂效果的關鍵。農村雖然在信息技術以及圖書資源方面比較匱乏，但是卻有著很多自然景物，藍天白云，小鳥花朵這些都可以作為說明文教學的資源。

比如：教師可以和學生一同進行課外活動，活動中教師帶領學生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文的方式描繪出來，再讀給學生們聽，讓學生了解如何進行說明文閱讀賞析、了解說明文的脈絡，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進行說明文閱讀的聯系。這樣的教學方式充分地利用了農村地區的資源，打破了以往枯燥的教學模式，也有效地提高了學生的閱讀能力和興趣。

（三）轉變教學觀念，促進學生閱讀意識的形成

既然無法在短時間內解決客觀存在的問題，那么就應該首先從主觀因素入手，提高學生的閱讀意識，轉變教師教學觀念是非常必要的。由于農村小學中，美術教師素質良莠不齊，因此教師的能力也高低不同，但是他們需要共同明確的問題就是，他們教學的主體是中學生，教學中要以提高說明文閱讀學生興趣為前提，沒有目的性、缺乏專業性的說明文閱讀教學必然會阻礙學生文學素養的提高，學生眼中的世界和大人的世界是不一樣的，他們的眼睛看到的東西也和大人們看到的不一樣。隨著學生知識的增長和年齡的增長，把原來兒童時代中的視覺理解進行再度創造這才是最終的目的。教師在教學的過程中，應該引導學生掌握說明文閱讀的要點，培養學生全面掌握下定義、舉例子、列圖標等說明文方法，提高學生的閱讀意識，農村條件的落后往往限制了這些目標的實現。教師在課堂教學中則不應該過度的要求學生，對學生也要多多的表揚，給予鼓勵，這樣才能夠更好的實現教學目標。

三、結束語

本文從農村小學語文說明文閱讀中存在的問題進行研究，進而提出了提高說明文閱讀可行性的措施，希望能夠為我國農村教育的進步和發展盡一份綿薄之力。

參考文獻

[1]高鳳杰.初中語文閱讀教學中文體意識的缺失——從一堂教學實錄片段談起[J].新課程導學，2012（18）.

[2]張琳.說明文究竟要教什么[J].語文教學通訊，2011（32）.

（編輯：陳岑）