初中數學教學中如何培養學生創新與自主學習能力

張明英

摘 要：高中數學教學中，需要借鑒優秀的數學教育工作者的教學模式，著重對于數學課堂的改革，改善學習的環境和氛圍，培養學生的自主學習的熱情，在教學中和學生自主學習的過程中，積極的引導學生提高對于創新思維的培養，從而促進初中學生自主學習能力和創新能力的提高。

關鍵詞：初中數學；自主學習；創新能力；情景教學

初中數學中，培養模式意味著在新的教育理論、教育思想指導下，圍繞特定的教學目標和計劃，對于初中數學的教學過程進行特定的管理和規劃，從而綜合的提高初中學生的數學能力，注重能力的培養的整個過程。本研究主要分析與探討初中數學教學中如何對學生自主學習與創新能力進行培養。

1 改善教學環境，注重學生創新與自主學習能力的培養

中國傳統的課堂教學大體是這樣的，學生們穿著整齊的校服，端端正正的坐在擁擠的教室中，老師不停的講，學生除了要抄寫大量的筆記外還需要保持非常嚴格的課堂紀律，學生的發言機會非常的少，就算某些課堂的氣氛活躍，學生的發言也會受到一定的限制，這種課堂的氛圍嚴重的阻礙了學生們思維的活躍性，反觀美國的中小學課堂，上課的過程更像是在開討論會，在老師的引導下，學生們積極的發言，有時候課堂上還會組織小組討論等活動，看似非常的散亂，但是都在老師的控制下，他們的課堂實際上卻是高度統一的，是圍繞某一清晰的學習目標和計劃來展開的，活躍的課堂氣氛能夠解放學生的思維，為他們創造一種自由安全的思維環境，自由的思維能夠提高學生們自主學習的積極性，有利于調動學生的思維能力，提高學生發散思維的運用。

例如，在學習等腰三角形的時候，它的性質定理是：等腰三角形的兩個底角相等 ，即等邊對等角。為了讓學生能夠更好地理解這個定理，教師可以在學習之前對學生說：“我們已經學習了很多有關三角形的公理和推論，讓我們大家一起結合我們學過的知識，討論一下等腰三角形的兩個底角相等，好嗎？”“我們大家”拉近了教師和學生的距離，讓學生感覺到平等。“討論”一詞調動學生進行積極的思維。“好嗎”使學生感到很親切。在這樣的氛圍中，學生不怕被笑話，各抒己見，相互討論，感受到了學習的快樂。

2 開創豐富的課堂案例，激發學生學習興趣

曾有一位科學家這樣說過：“興趣是最好的老師”。優秀的老師會讓學生在自己的學科中提起興趣，只有讓他們對一件事物有了好奇，有了興趣，才會認真地實踐，去了解發現、探究科學中的奧秘。當然讓學生有濃厚的學習興趣，不僅要求老師有淵博的知識基礎，還需要有豐富多彩的課堂案例，幽默風趣的授課風格，用自己的情感、敏銳的思維去感染學生，讓他們積極主動地投身學習中去。如在學習“三角形中位線”時，為了激發學生的學習興趣，提高學生學習能力，設置了采用幾何面板和多媒體技術相結合的教學案例，如下圖1操作。在△ABC中，取AB的重點為D，并且取AC的中點為E，將D、E兩點連接起來，并測算出DE、BC、∠ADE、∠ACB、∠ABC等。然后利用幾何面板將這些數據展現在屏幕上，任意拖動三角形的一個頂點移動，隨之其數據并發生變化，讓學生認真觀察這些數據變化，最終學生會發現其中的規律，然后讓學生自己動作進行操作不同邊長的三角形是不是也會有這樣的規律。通過借助幾何畫板和多媒體進行學習，不僅能夠激發學生學習興趣，而且對激發學生求知欲望和培養學生自主學習能力也具有極大的幫助。

3 開展實踐活動，發展學生思維能力

知識源于實踐同時也是為實踐服務的，要想培養學生的自主學習能力必須注重實踐，而這一實踐并不局限于在課堂中為學生提供實踐機會，還包括為學生設計課外實踐活動，將數學教學延伸到課外，讓學生們在與日常生活緊密相關的實踐活動中掌握數學知識和技能，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，使學生真正做到“學有所用”。比如在學習“有理數的乘除法”時，課本中有一個是觀察思考翻牌游戲中的數學道理。教師可開展實踐活動。課前準備一副紙牌，在課堂中進行實驗，并要求學生仔細觀察，并從中發現問題、提出問題，最終解決問題。通過這一實踐活動，學生能夠明白偶數位比奇數位多一，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而十張牌、十二張牌就能夠全部做到。當學生紛紛匯報自己的活動成果后，教師可針對學生們的回答進行正確的引導，糾正學生們的錯誤，讓學生們更為深刻、準確地了解相關的知識。再如在復習“二次函數”的課堂中，首先給出這樣一道題：教師首先給出一個數，然后讓甲、乙、丙、丁四個人分別指出這個函數的性質，甲：函數圖像經過第一象限；乙：函數圖不經過第三象限；丙：當X>2時，y=0；丁：當X<2時，y隨著x的增大而減少；一直這四位同學說的都正確，那么請根據上述幾個性質寫出它的函數解析式。這道題目是開放的探索題，其沒有限制類型，這樣就能夠從所學過的函數進行分析。通過這一道例題，不僅能夠式學生掌握所學的知識，而且對培養學生的思維能力也具有極大的作用。

4 結語

總而言之，提高學生自主學習能力和創新能力的過程，也是適應我國教學改革工作的需要，營造良好的教學氛圍，積極培養學生的興趣愛好，再加上科學合理的教學方法的引導，并結合數學教學的特點，全面的提高學生的創新能力和綜合素質。

參考文獻

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