高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的影響因素
——以福建省第15屆運動會為例

張 萌（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350108）

高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的影響因素
——以福建省第15屆運動會為例

張 萌
（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350108）

本文以影響福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的因素為研究對象，以2014年福建省第十五屆運動會（啦啦操比賽）體育院系組共5支技巧啦啦操參賽隊伍為實例研究內容；以部分專家、裁判員、5支隊伍的教練員為調查對象。采用文獻資料法、問卷調查法、對比分析法、數理統計法等研究方法，采用SPSS19.0對影響技巧啦啦隊競技水平的因素進行了較全面的分析與研究，結論顯示：影響福建省高校體育院系技巧啦啦操競技水平主要因素有以下幾個方面：1）教練員的知識結構及能力因素：教練員的專項技能；創新能力、敬業精神；文化知識；專家強調專項經驗是影響教練員知識結構和能力的重要因素；2）運動員的競技能力因素：運動員的選材；后備人才的選擇；運動員受訓時間和身體素質；運動員專業基礎差、起點低。專家強調學習成績的激勵機制；3）訓練保障系統因素：訓練基礎設施條件；其次，運動員參賽次數；技巧啦啦操隊的普及程度都是影響競技水平的主要因素；4）制約因素包括：教練員的等級；運動員的身體形態、身體機能；醫療設備條件。

技巧啦啦操；啦啦操；競技水平

我國技巧啦啦操隊競技水平相對國外高水平運動隊較薄弱，而影響技巧啦啦操競技水平因素是全面、多方位的，競技水平最直接的影響因素是參賽運動員的競技能力，提高競技能力的直接方法是合理有效地進行運動訓練。經查閱現有的文獻資料可知，現對影響技巧啦啦操競技水平因素的分析則側重于影響的主要因素，制約因素無人問津。本文在前人研究的基礎上對影響技巧啦啦操隊競技水平的主要因素進行補充以及對技巧啦啦操競技水平的制約因素進行分析。通過專家問卷，對福建省第15屆運動會裁判員和教練員最終確定福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的影響因素進行全面分析，因素分析包括以下幾點：1）教練員知識結構及能力包括：教練員的文化知識、教練員的專項技能、教練員的創新能力、教練員的組織協調能力、教練員的敬業精神、教練員的等級；2）運動員的競技能力包括：運動員的選材、后備人才的選擇、運動員受訓時間、運動員專業基礎差起點低、運動員之間的相互配合、運動員的心理能力、運動員的技能、運動員的身體素質、運動員的身體技能；3）訓練保障系統包括：訓練基礎設施條件、醫療設備條件、運動員參賽次數、學校重視程度、運動員受傷后的恢復。

1　研究對象與方法

1.1研究對象 以福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平及影響因素為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1調查對象 本文選取2014年福建省第15屆運動會技巧啦啦操乙組參賽隊伍的運動員、教練員為調查對象，分別是福建師范大學隊、福建師范大學福清分校隊、泉州師范學院隊、莆田學院隊、福州外語外貿學院隊。

1.2.2文獻資料法 通過福建師范大學圖書館、福建師范大學體育科學學院資料室、清華中文核心期刊、中國期刊全文數據庫（中國知網），萬方碩博論文數據庫等系統查閱了相關的學術論文和書籍，以及相關規則等，了解國內外關于技巧啦啦操隊競技水平的相關研究，對有價值的資料加以歸納整理，為論文的綜述、論證和撰寫提供理論參考。

1.2.3問卷調查法 對全國業內專家、具有多年帶隊經驗的教師、部分高校教練員、參與比賽的部分裁判員，乙組技巧啦啦操隊的教練員發放問卷。

1.2.4比較分析法 通過對2014年福建省第15屆運動會技巧啦啦隊乙組的賽況分析，對參賽隊伍中各隊的競技水平進行比較，對我國技巧啦啦操的發展進行分析。

1.2.5數理統計法 采用SPSS19.0對影響技巧啦啦隊競技水平的因素進行多重二分法，得出技巧啦啦隊競技水平的主要影響因素。通過交叉列聯分析制約技巧啦啦操競技水平發展的因素。

2　結果與分析

2.1主要因素

2.1.1教練員知識結構及能力主要因素 通過SPSS19.0對福建省高校體育院系技巧啦啦操隊的競技水平的影響因素進行多選題多重二分法分析，得出影響福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平主要因素，交叉列聯分析制約因素。為福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的快速發展提供理論依據。

通過表1反映了被調查者對福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的影響因素的應答情況對題集頻率進行分析。根據應答次數和百分比，參照問卷中題目的選項，可以排出影響福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的順序。同一題集進行比較，不同題集之間不能進行比較分析，由此得出，教練員知識結構及能力方面，依次為：教練員的專項技能（7例，占28%），教練員的創新能力和教練員的敬業精神（5例，占20%），教練員的文化知識（4例，占16%），教練員的組織協調能力（3例，占12%），教練員的等級（1例，占4%）。

2.1.2運動員的競技能力主要因素 運動員的競技能力方面，順序依次為：運動員的選材，后備人才的選擇，運動員受訓時間和運動員的身體素質，運動員專業基礎差、起點低，運動員的心理能力和運動員的技能，運動員的身體技能（見表2）。

2.1.3訓練保障系統主要因素 訓練保障系統，依次為：訓練基礎設施條件，運動員參賽次數，技巧啦啦隊的普及程度，運動員受傷后的恢復和學校的重視程度，醫療設備條件（表3）。

表2　運動員競技能力頻數一覽

表3　訓練保障系統頻數一覽

由此看出，從教練員的知識結構和能力方面分析，影響最主要的因素有：1）教練員的專項技能；2）教練員的文化知識；3）教練員的組織協調能力；4）教練員的創新能力和敬業精神；5）教練員的等級。由運動員的競技能力方面分析，影響最主要的是：1）運動員的選材；2）后備人才的選擇；3）運動員受訓時間和運動員的身體素質；4）運動員專業基礎差、起點低；5）運動員的心理能力和運動員的技能；6）運動員的身體技能。而從訓練保障系統分析最大的因素是：1）訓練基礎設施條件；2）運動員參賽次數；3）技巧啦啦隊的普及程度；4）運動員受傷后的恢復和學校的重視程度，醫療設備條件的影響最小。專家特別提出專項經驗，學習成績的激勵機制都是影響競技水平的因素。

2.2制約因素 通過交叉列聯分析各因素對福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的影響，得出以下表格（見表4）。根據分析看出：變量集的總樣品數是7，無樣品缺失值而被排除在分析過程之外。

2.2.1教練員知識結構及能力制約因素 表2～7將教練員對問題“福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平影響因素”的應答情況按參賽隊伍劃分為5類，對影響競技水平的因素進行縱向分析。如，在被調查的7人中共有7人選擇了X21福州外語外貿學院隊有1例，占參賽隊伍內應答次數的50%，占題集2內應答總數4次的25%，占總應答次數7次的14.3%。福建師范大學隊有1例，占參賽隊伍內應答次數的100%，占題集2內應答總數4次的25%，占總應答次數7次的14.3%。莆田學院隊與福州外語外貿學院隊的比例相同。福建師范大學福清分校隊沒有選擇此因素。泉州師范學院隊同福建師范大學隊的選擇比例相同。X25支參賽隊伍都有1例選擇，都占參賽隊伍內應答次數的100%，但是福州外語外貿學院隊和莆田學院隊，占題集2內應答總數7次的28.6%，占總應答次數7次的28.6%。而福建師范大學隊、福建師范大學福清分校隊和泉州師范學院隊3支參賽隊伍占題集2內應答總數7次的14.3%，占總應答次數7次的14.3%。相比之下，該因素對福州外語外貿學院隊和莆田學院隊的影響大于其他3支參賽隊伍。選項X23和X25莆田學院隊沒有選擇，沒有對該隊競技水平造成影響。其他4支參賽隊伍都有進行選擇，福州外語外貿學院隊2例占參賽隊伍內應答次數的100%，占題集2內應答總數5次的20%，占應答總數7次的28.6%。福建師范大學隊有1例選擇，占參賽隊伍內應答次數的100%，占題集2內應答總數5次的20%，占應答總數7次的14.3%。福建師范大學福清分校隊、泉州師范學院隊的選擇比例與福建師范大學隊相同。X24福建師范大學隊和泉州師范學院隊有1例占參賽隊伍內應答次數的100%，占題集2內應答總數3次33.3%，占應答總數7次的14.3%。福州外語外貿學院隊有1例占占參賽隊伍內應答次數的50%，占題集2內應答總數3次33.3%，占應答總數7次的14.3%。莆田學院隊和福建師范大學隊福清分校隊沒有選擇。X26只有福建師范大學隊選擇了1例占參賽隊伍內應答次數的100%，占題集2內應答總數1次100%%，占應答總數7次的14.3%。其他4支參賽隊伍沒有選擇。

根據表4分析得出，對競技水平的影響因素進行橫向分析。影響福州外語外貿學院隊競技水平的因素占參賽隊伍內應答次數和總應答次比例順序相同按照由高到低排序是教練員的敬業精神、創新能力、專項技能高于教練員的文化知識和組織協調能力高于教練員的等級。福建師范大學隊影響因素的比例是相同的。莆田學院隊教練員的專項技能影響大于教練員的文化知識大于其他因素對競技水平的影響。福建師范大學福清分校隊教練員的專項技能，創新能力、敬業精神比例相等高于教練員的文化知識、組織協調能力以及等級因素對技巧啦啦操隊競技水平的影響因素。泉州師范學院隊前5項的高于第6項的因素對技巧啦啦操隊競技水平的影響。對題集2內應答次數影響分析，福州外語外貿學院隊教練員的專項技能、敬業精神比例相同高于教練員的組織協調能力高于教練員的專項技能高于教練員的文化知識高于教練員的等級。福建師范大學隊教練員的等級高于教練員的組織協調能力高于教練員的文化知識高于教練員的創新能力和敬業精神高于教練員的專項技能。莆田學院隊與參賽隊伍內的百分比和題集2內的百分比的排序相同。福建師范大學福清分校隊教練員的創新能力、敬業精神比例相同高于教練員的競技能力高于其他3項。泉州師范學院隊教練員的組織協調能力高于教練員的文化知識高于教練員的創新精神、敬業精神高于教練員的競技能力高于教練員等級。

綜上所述，各因素之間發展平穩，偏差較小，才能提高福建省技巧啦啦操隊的競技水平的提高。造成上述結果的原因是，福州外語外貿學院隊和莆田學院隊有2名教練員組成，教練員各自的選擇在參賽隊伍內的百分比對競技水平的影響因素的選擇不同，對影響因素的結果則不同。其他3支參賽隊伍都是有1名教練員，他們的選擇直接表達了對自身參賽隊伍競技水平的影響比例。在總應答的百分比中，教練員的原始專項、由視頻得出，動作的連接和隊形的編排體現了教練員的專項技能和創新精神，教練員的創新能力與教練員的敬業精神成正比，教練員本人能積極參與到動作創編中體現了教練員的敬業精神。學校沒有啦啦操特招政策，運動員都是通過不同的選拔方式進行篩選，訓練時間不統一，教練員根據運動員的時間制訂合理的訓練時間，且隊伍成立時間是4年，對組織協調能力進一步肯定。職稱和畢業院校與教練員的文化知識有一定的聯系。因此，福州外語外貿學院隊要平衡各影響因素之間的精力投入，提高教練員的等級，平衡各因素之間的差距，以此提高本隊的競技水平。福建師范大學隊在福建省高校體育院系技巧啦啦操隊中成績最好（第1名），不同影響因素比例相同，因此，發展迅速，競技水平較好。莆田學院隊的成績相對較低（第5名），各因素之間差距較大，應該加強教練員的組織協調能力、創新精神、敬業精神、等級以此加強本隊的發展。福建師范大學福清分校隊隊（第2名），各因素之間差距較小，但是教練員的文化知識、組織協調能力和等級要進一步提高。泉州師范學院隊（第3名）各因素之間差距較大，但成相對平穩的態勢，要提高教練員的等級平衡各因素之間的差距。教練員的等級較低是制約福建省高校技巧啦啦操隊競技水平的主要因素之一。

表4　參賽隊伍與教練員知識結夠交叉列聯

2.2.2運動員的競技能力制約因素 對表5分別進行縱向分析得出：福州外語外貿學院隊“運動員的選材”占本隊教練員應答次數2次的100%，各參賽隊相同。占題集3應答次數7次的28.6%，占總應答次數7次的28.6%，與莆田學院隊所占的各項百分比相同，高于福建師范大學隊，福建師范大學福清分校隊和泉州師范學院隊各項百分比的14.3%、14.3%。泉州師范學院隊X32沒有選擇。4支參賽隊伍應答次數占100%，福建師范大學隊、福建師范大學福清分校隊所占題集3應答次數6次和總應答次數6次的16.7%和14.3%，小于福州外語外貿學院隊和莆田學院隊相對應百分比的33.3% 和28.6%。福建師范大學隊和福建師范大學福清分校隊X33沒有選擇，卻選擇了X35和X39其他3支隊伍第1項的百分比的排序是：福州外語外貿學院隊、莆田學院隊高于泉州師范學院隊。福州外語外貿學院隊、莆田學院隊，第2項除占自身參賽隊伍應答次數1次的50%外，其他各參賽隊各項百分比相同。莆田學院隊第3項沒有選擇，其他4支參賽隊伍占參賽隊伍應答數的100%相等外，占題集3應答次數、占總應答次數福州外語外貿學院隊高于其他3支隊伍。X34莆田學院隊和福建師范大學福清分校隊沒有選擇。其他3支隊伍各占自身參賽隊伍應答次數的100%，占題集3應答數和占總應答次數4次，福建師范大學隊、泉州師范學院隊小于福州外語外貿學院隊。X36和X37福州外語外貿學院隊和莆田學院隊都沒有選擇。而福建師范大學福清分校隊選擇了X37，并沒有選擇X36，泉州師范學院隊與福建師范大學福清分校隊相反。福建師范大學隊都選擇此項，各項百分比分別是100%、50%、14.3%。X310只有福州外語外貿學院隊選擇1例。其他隊伍都沒有進行選擇。

橫向分析得出：福建師范大學隊各因素影響相對穩定，自身參賽隊伍應答次數和總應答次數，除運動員接受X33和X310沒有選擇外，其他運動員的競技能力相等，而占題集3應答次數百分比排序為：X37、X36高于X34、起點低高于X35、X39高于X32高于X31。福建師范大學福清分校隊X31、X32、X35、X37、X39占自身參賽隊伍應答次數和總應答次數百分比相同，其他選項沒有選擇。占題集3應答次數從高到低排序是X37大于X39、X35大于X32大于X31。泉州師范學院隊X31、X33、X34、X35、X36、X39占自身參賽隊伍應答次數和總應答次數百分比相同，其他選項沒有選擇。占題集3應答次數從高到低排列是：X36大于X34大于X33、X36、X39大于X31。福州外語外貿學院隊X31、X32、X33、X34、X39占自身參賽隊伍應答次數和總應答次數百分比相同大于X35、X310占自身參賽隊伍應答次數和總應答次數百分比，其他因素沒有選擇。占題集3應答次數從高到低排序是X310大于X34大于X33、X39大于X32大于X31。莆田學院隊X31、X32、X33占自身參賽隊伍應答次數和總應答次數百分比相同大于X35，其他因素沒有選擇。占題集3應答次數從高到低排序是X33大于X32大于X31。

綜上所述，各因素之間發展平穩、偏差較小才能提高福建省技巧啦啦操隊的競技水平的提高。造成上述結果的原因，根據問卷調查顯示：運動員的選拔方式多種多樣，通過學生報名后考試選拔、上課物色、小型比賽選拔、推薦等篩選于后備人才選擇有關。運動員所學的專項對選材有很大影響。各參賽隊的訓練次數、時間以及隊伍組建年限，各參賽隊所在學校啦操專項特招生對運動員受訓時間和運動員專業基礎、起點相關。每支參賽隊伍都有自己的參賽運動員和替補運動員，尤其是技巧啦啦操項目是一項要求運動員之間默契配合的運動，尤其是各組的尖子、底座、保護員之間的相互配合。根據運動員問卷顯示，部分運動員會對4大類難度中的部分難度有恐懼心理，并且在比賽之前出現緊張心理，這都會對比賽成績造成影響。難度的完成是得分的關鍵，技能高完成情況好，相反完成情況差。體能包括身體形態、素質、機能3個部分共同影響。根據比賽成績分析福建師范大學隊各影響因素趨于平穩，因此成績較好。福建師范大學福清分校隊各因素也是趨于平穩，但是運動員的心理能力和身體機能要提高。泉州師范學院隊各因素穩定，但后備人才的選擇和運動員的技能和身體技能有待提高。福州外語外貿學院隊員因素之間差距較大，因此會影響比賽成績。運動員之間的相互配合，心理能力運動員的技能，身體技能都要提高，才能促進本隊的競技水平。莆田學院隊在運動員的相互配合、心理能力、技能、身體素質、身體機能都要進行大幅度提高，才能提高本隊成績。通過分析，運動員的身體形態、身體機能是制約福建省高校體育院系技巧啦啦操運動員能力發展的重要因素。

表5　參賽隊伍與運動員競技能力交叉列聯分析

2.2.3訓練保障系統制約因素 同樣對表6分別進行縱向分析得出：5支參賽隊伍X41占各參賽隊伍應答次數的100%，福州外語外貿學院隊、莆田學院隊占題集3應答次數和總應答次數相同大于其他3支參賽隊伍。X42只有福建師范大學隊選擇了1例，占各自參賽隊伍應答次數的100%。其他參賽隊伍都沒有選擇。X43福建師范大學福清分校隊和泉州師范學院隊沒有選擇，其他3支隊伍占各自參賽隊伍應答次數的100%，福州外語外貿學院隊、莆田學院隊占題集4應答次數和總應答次數相同分別是40%、28.6%大于福建師范大學隊的20%、14.3%。X44和X46選中頻率3次。福州外語外貿學院隊沒有選擇X44，有1例選擇了X46。莆田學院隊2例選擇了X46。福建師范大學隊、福建師范大學福清分校隊和泉州師范學院隊都選擇了X44、X46，所占各項比例的百分比相同。福州外語外貿學院隊、福建師范大學隊、莆田學院隊選擇了X45，占各自參賽隊伍的50%、100%、100%，占題集4應答次數和總應答次數的25%、14.3%，與福建師范大學隊相同。莆田學院隊是福州外語外貿學院隊和福建師范大學隊的2倍。

對下表進行橫向分析：福建師范大學隊各項因素影響穩定，但是X46沒有選擇。福建師范大學福清分校隊、泉州師范學院隊只選擇了X41、X44，其他的因素沒有選擇，各影響因素差距很大。莆田學院隊選擇了X41、X43、X45、X46，其他選項沒有選擇。

表6　參賽隊伍與訓練保障系統交叉列聯分析

綜上所述，根據調查顯示分析得出：訓練場地及設備體現了訓練基礎設施條件情況。是否配備專業隊醫反映了醫療條件。運動員參賽次數、學校的重視程度，對技巧啦啦操競技水平有影響。各參賽隊伍啦啦操課程的設置反應了技巧啦啦操對的普及程度。運動員受傷后的恢復，會直接或間接地影響競技水平。福建師范大學隊各項因素趨于平穩，但運動員受傷后的恢復沒有選擇，其也是競技水平的影響因素。泉州師范學院隊、福建師范大學福清分校隊對運動訓練設備因素中選擇因素較少，要平衡各因素之間的發展趨勢，加強對各因素的認識。莆田學院隊和福州外語外貿學院隊雖然都選擇了4個影響因素，但莆田學院隊的各因素之間差距小于福州外語外貿學院隊，因此福州外語外貿學院隊要加快平衡各因素之間的差距。醫療設備條件是制約競技水平發展的重要因素之一。加強技巧啦啦操隊“訓練保證系統”全面性、系統性，提高福建省高校體育院系技巧啦啦操隊競技水平的提高。

3　結論與建議

3.1結論

影響福建省高校體育院系技巧啦啦操競技水平主要因素有以下幾個方面：

1）教練員的知識結構及能力因素：教練員的專項技能；創新能力、敬業精神；文化知識；專家強調專項經驗是影響教練員知識結構和能力的重要因素。

2）運動員的競技能力因素：運動員的選材；后備人才的選擇；運動員受訓時間和身體素質；運動員專業基礎差、起點低。專家強調學習成績的激勵機制。

3）訓練保障系統因素：訓練基礎設施條件；運動員參賽次數；技巧啦啦操隊的普及程度都是影響競技水平的主要因素。

4）制約因素包括：教練員的等級；運動員的身體形態、身體機能；醫療設備條件。

3.2建議

1）教練員應不斷學習和參加規則培訓提升在實踐中創新的能力，通過與其他參賽隊伍之間的交流擴充自己的理論知識，學習國外高水平隊伍創編技巧，提高自身的專業技能和水平。

2）加強學校對技巧啦啦操的重視，強調場地安全保障，增加醫療設備，加大經濟投入，完善場地設施的配備為技巧啦啦操提供最堅實的后盾力量。

3）教練員根據運動員的情況制訂訓練計劃，有針對性地進行訓練，提高動作的穩定性、難度動作失誤技術技巧以及成功率、運動員之間默契配合

4）利用不同訓練方法，針對自身隊伍中存在的薄弱環節進行強化練習，提高動作質量。

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Factors that Influence the Competitive Level of Skilled Cheerleading Teams in Universities
—Take the 15th Games of Fujian Province as An Example

ZHANG Meng
（School of Physical Education and Sport Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350108，Fujian China）

The aim of this study is to investigate factors that infuence the competitive level of cheerleading team in universities of Fujian Province. By using literature， questionnaire， comparative analysis，mathematical statistics （SPSS19.0）， this research analyzed fve cheerleading teams that participated in the 15th games in Fujian province in 2014. It shows that three main factors that affect the competitive level of cheerleading teams in universities of Fujian Province are： 1） Knowledge structure， ability and specifc skills of coaches； experts stressed that special experience is an important factor affecting the knowledge structure and ability of coaches. 2） Competitive ability of athletes； the selection of athletes； training time and physical fitness； experts stressed the incentives of academic performance.3） Training support system： training infrastructure； the number of competitions； the popularity of cheerleading teams are the main factors that infuence the competitive level； 4） Constraints include： coaches' level， athletes' body shape and body function； medical equipment conditions.

skilled cheerleading； cheerleading； competitive level

G837

A

1004 - 7662（2015 ）09- 0067- 08

2015-09-05

張萌，碩士研究生，研究方向：健美操教學。