揚起習作興趣之帆

栗紀生

【摘要】作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，作文能充分抒發學生個人情感，彰顯學生表達能力。在實際教學中，作文教學困擾著大多數教師和學生。尤其在作文教學改革中，還存在許多問題，城市和農村作文教改存在巨大差異，教師為了探索改進作文教學方法，進行了大量卓有成效的實驗和教研，取得了顯著效果。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 素質教學 興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0095-02

現在大部分學生存在“茶壺里煮餃子——有嘴倒（道）不出”的現象，有些學生寫出來的東西和自己想法相距甚遠。為了提高學生寫作水平，教師采取了多種訓練方法，例如課前五分鐘演講，開辦手抄報活動，舉行活動寫活動感想……內容多彩豐富，在一定程度上提高了學生寫作興趣和能力。但這些僅僅是個別教師的行為，大多數地區仍存在改革問題，下面通過分析目前作文教學存在的問題，提出一些我的感想。

一、作文教學的問題現狀

1.教師教育思想片面，教學方法保守

部分地區尤其是農村地區輕視寫作教學，只注重課本教學，為了上好閱讀課，花大量時間和精力找材料、寫教案，但是上作文課時，卻敷衍了事，安排命題之后就讓學生自行發揮。命題老舊，如《我的XX》《一件高興的事》《最難忘的一件事》等等。而且面對當前應試教育，學校教育更是只注重提高考試分數，對于培養寫作的課外活動一減再減，課外書籍也是在學校和教師的安排下購買的，學生對于喜歡的書籍沒有選擇權，音體美教學更是為考試科目一再讓步。學生的生活體驗，只是在教學和做題中獲得感悟，因此學生寫出的作文往往脫離社會現實，內容空洞虛假。

對于城市中學來說，素質教學已經進行的如火如荼，但個別的城市和農村學校，不敢大膽嘗試新的教學模式，選擇保守的傳統教學模式，只傳授理論知識和簡單的操作技巧。在此教學模式下，學生寫出的作品千篇一律、無關痛癢。甚至有些教師教給學生投機取巧，讓學生背大量作文，然后開頭、中間、結尾進行拼湊。對于學生寫好的文章，教師為了降低自己教學任務只是評定分數，對于文章沒有進行深刻分析，學生面對分數也無法了解自己究竟哪寫的優秀，認識不到不足之處。

2.學生畏懼作文，內容缺乏真實生活體驗

長期的應試教育下，使學生對于寫作產生了畏懼心理，寫作時背上思想包袱。由于平時學習任務重，生活體驗少，百思而不知道寫些什么，寫出的文章空洞，不切合實際，千篇一律，甚至有些學生編故事。少數同學還能抒真情，但往往是苦悶、失落、迷茫的情感，缺少了豆蔻年華該有的朝氣和活力。

二、注重作文教學，改進教學方法，提高作文水平

針對當前作文教學存在的巨大問題，想要改善作文教學質量，激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，在作文改革中還有很長的路要走。

1.重點培養中學生人文素質

魯迅曾說過“寫作固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。優秀的作品均展示出作家高尚的人格操守和正確的價值觀，因此，在作文教學中，教師應當將寫作技巧和學生的人文素質結合起來，除了注重寫作技巧外，更應該注重培養學生的人文素質，使學生的作文能夠體現出自己對于生活和社會中的人事物所持有的態度、感情和價值觀。教學時，讓學生把書讀順、讀好，重視詞句的理解、積累和運用，鼓勵學生對課文、事物發表自己的獨特見解，將寫作融入到日常生活中，培養學生寫作興趣和習慣。想要提高學生的認知能力和素質蘊含，必定要注重知識的積累和思維水平的提高。

2.題材、命題多樣化

寫作課程是一種寬泛的應用課程，作文的內容展示了學生生活和學習中的所想所得，因此作文課應該是豐富多彩的，寫作題材不應該只局限在寫人、記事、議論文等方面。教師可以鼓勵學生自主寫作，寫隨筆、散文、詩歌、小說等題材，不拘于形式，只要能書寫自己的真情實感，張揚出自己的個性，想怎么寫就怎么寫。沒有題材的限制，學生往往可以通過作文流露出自己的真情。

例如，我在上作文課時，不僅讓學生寫“我的媽媽”“我的同學”“難忘的一件事”等傳統的題材，還會在作文課上做一些有趣的生活實驗，讓學生寫科學實驗報告；或者組織一次活動，讓學生寫活動總結報告；或者讓學生寫活動計劃，然后根據計劃我們開展活動；寫商品的宣傳廣告等等。

3.尊重學生，開展自主合作寫作活動

作文教學的性質決定了學生寫作的學習性，不能像作家一樣富有創作性。學生是作文學習的主體，教師必須要重視調動和發揮學生學習的主動性和積極性。在作文訓練中，首先要將寫作知識和技巧傳授給學生，讓學生打好寫作的基礎，然后對學生進行自主合作探究的寫作訓練。自主寫作就是讓學生自主實踐選擇寫作題材，不拘于形式，想到什么寫什么。合作寫作則是讓學生互相切磋寫作技巧，交流寫作感悟，對一篇文章共同修改，提出自己獨特見解。

4.創設自由平等評價平臺，發揮學生主體意識

教師是學生作文的第一位讀者，但教師在評判作文時，只是簡單的評判分數，并依據自己的喜好和價值取向作為評判作文的標準。因此學生寫作時，為了迎合教師喜好，寫出一些假大空的文章。評審作文時，應該讓更多的讀者參與到評審中。學生都是同齡人，所看所感相同，而且朝夕相處，有共同的愛好和興趣。因此在評審作文時可以直接真率的討論，給出誠懇的意見，從而提高作文質量。

二、結束語

學生通過多層次閱讀修改，不斷完善自己的作文，才能提升寫作水平。教師在作文教學中發現問題并及時修正自己的教學方法，改變自身弱點、不足，抵制作文教學中的不良風氣，傳授寫作技巧的同時，鼓勵學生超與自我、指導他人、創新寫作，最終提高學生寫作水平。

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