讓學生的內在潛質充分綻放

李文平

教育是喚醒，喚醒每個學生的潛能。我們相信每個學生都有未開發的潛能，每個學生都是天生的學習者。個性差異客觀存在，但根據加德納的多元智能理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意探尋每個學生在某方面智能上的突出點。我們要做的就是讓每朵花都綻放，在教育過程中激發和挖掘學生內在潛質，提高孩子獲得成功和幸福的機會。

特長優先，發現自我

以興趣為基礎的社團活動是探索和開發學生潛能的最好方式。為此，學校大力挖掘校內外資源，為學生開展社團活動提供保障。

首先由學生自發組織社團，然后學校根據學生需要選派適合的教師做指導。在此過程中，會發現學生有時其實對自己的興趣并不完全確認，會出現幾次活動后發現自己不太適合的現象。這時允許調整，我們有三周的試運行期，三周之后人員基本固定。社團成立后，我們安排有經驗有能力的教師指導，盡力讓學生在社團活動中發現自我，發展自我潛能，將興趣轉化為特長，讓原有的特長上升為特色。我們現有朗誦、話劇、舞蹈、合唱、書法、民樂、動漫、攝影等30多個社團，每天的課外活動時間就是校園沸騰的時候。一張張愉悅、幸福的笑臉，一雙雙充滿求知欲的眼睛，在告訴你喚醒的教育魅力。學生在不斷探尋著自己的發展方向和潛在能力。

同時，我們挖掘、開拓本地資源，實踐國家課程校本化。學校所處地區有首云和威克兩大鐵礦，有滿蒙民族自治鄉，有“全國最美鄉村”蔡家洼村。我們充分利用這些教育資源，政治課堂學習經濟常識時讓學生走進鐵礦，了解企業的運營，切身感受企業文化；學習政治常識時，走進蔡家洼村委會，調研村民自治、村鎮特色建設；學習民族問題時，造訪滿蒙民族自治鄉……學生零距離接觸社會，將家鄉的特色文化作為課程資源，了解家鄉、認識家鄉進而熱愛家鄉，從學科教學走向學科教育。我們最大限度地培養學生綜合素質，發揮每個學生的優勢，喚醒學生的潛質。

打造精品，發展自我

學生找到了方向，那么如何發展？在發展過程中他們需要什么？哪些是學校能給學生提供的？對此，學校嘗試著在各方面資源允許的情況下，打造精品社團，提供優質服務。

例如，學校成立了“希望之聲”語言藝術社團。以朗誦為主，輔以表演。朗誦首先是弘揚傳統文化、落實核心價值觀的一個良好途徑，其次也是一種深度閱讀，可以幫助學生提升閱讀理解能力，還可以培養學生自信心，提升個人素養。學校和校外教育機構合作，以聘請優秀教師、專家進校園親臨指導等各種形式，讓學生零距離感受、學習，接受高層次的培訓。我們精心編印了朗誦校本教材，并由學生錄制了音頻、視頻資料，作為朗誦配套光盤。“希望之聲”語言藝術社團已經成為學校的精品社團，社團學生素質得到了快速提升。經過半年培訓，我們有兩位學生分別獲得全國朗誦藝術大賽二、三等獎，很多社團成員已經成為小有名氣的朗誦達人、主持人。學生在個性潛能發展的路上享受著成功的幸福。

提供平臺，成就自我

我們為學生提供了很多展示的平臺，學生有了第一次登上密云最大舞臺——密云大劇院舞臺的嘗試；有了第一次和全國著名主持人、藝術家同臺演出的經歷；有了第一次和家長一起領獎的特殊感受……2014年12月31日，學校全體師生走進了密云影劇院，學生用他們精彩的表演震撼了在場的領導和老師。有位教師給我發短信說：“校長，我工作了20多年，第一次感受到我的學生也可以這樣精彩。”之前所謂的問題學生參加了四人朗誦節目，活動結束后，他久久地留連在舞臺邊，回家后他在QQ留言中寫到：“今天是我一生中最幸福的一天。”他真的成了不斷創造奇跡的人，他是社團中唯一一位將2000字的文章一字不差地脫稿朗誦的人；他上課開始聽講，語文課上幾乎每節課都會示范朗誦；他開始關心班集體，本學期還成為了班級文化講解員。這真是怎一個“奇”字了得。

每只小鴨都有成為天鵝的夢想，每朵花都有綻放的權利，我們要探索更多途徑，開拓更廣闊的道路，用心傾聽學生生命之花盛開的聲音。

編輯 于萍