論多媒體技術與小學數學教學的有機結合

張莉蘭

摘 要：目前，數學課堂教學效率與質量的提高，與學生學習數學的興趣有著不可分割的關系，而多媒體技術可以有效地帶動學生的積極性，因此，對小學數學教學中多媒體技術的運用進行探討很有必要。

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-340-01

小學數學內容來源于生活，它不僅僅是單純的數學知識和概念，而體現的是一種對數學感性的認識。對于小學而言，他們的思想認知還不成熟，所以在學習過程中，存在著某些困難和障礙。但是通過多媒體教學來引導學生進行數學課程的學習，不僅讓學生認識了多媒體教學的方便和先進，同時也增加了他們的學習興趣和熱情。在小學數學課堂教學中，教師利用計算機技術、網絡技術和多媒體技術，把數學教學動態化。通過文字、圖像、音樂等多種方法，把數學教學呈現出來。彌補了傳統教學過程中單一被動的教學模式。通過多媒體教學對小學數學進行教學和改進，不僅優化了數學課堂教學質量，同時也促進了教學效率的提高。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地在小學數學課堂教學中運用多媒體技術呢？在這里我想談一些個人的體會。

一、使用多媒體創設教學情境

教學情境具有情趣性、情感性、形象性等特點，在小學數學教學中，將枯燥的數學知識融入生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體聲像結合、圖文并茂的功能可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣。如：教學“位置與方向”時，利用電腦出示公園定向越野賽的視頻短片，把學生帶到美麗的大自然中，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學生想象自己就是參賽選手，進入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發現關鍵是找到各檢查點的位置。于是根據情景提出問題：1號檢查點在什么位置呢？從生活中提煉出數學問題，學生對這種比賽很感興趣，很自然地進入學習的主題——確定位置。

二、使用多媒體進行新課導入

在小學數學課堂教學中靈活運用多媒體，充分發揮其形象直觀、使用方便的特點，恰當巧妙地創設情境，提出有一定難度或有趣的問題，導入新課，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，為小學數學課堂教學的成功打好基礎。 如：在教學生理解0乘任何數都得0的道理，并能應用這一知識正確計算中間有0的三位數乘一位數的乘法算式時，授課伊始，老師將一個放幾條小魚的魚缸投影在多媒體屏幕上。學生見到之后先打量一番，然后在下面交頭接耳，輕聲討論猜測，注意力不知不覺地被吸引到課堂學習上來。此時教師再向學生介紹今天的學習任務是觀察中間有0的三位數乘一位數有什么特點。如此，既激發了學生的興趣，又對學生進行了一次德育教育，可謂一舉兩得。

三、使用多媒體突破難點知識

學生在數學學習過程中會碰到一些難題，這些難題就是教材的難點知識，解決這些難點知識是教學的一項重要任務。由于這些難點知識較難理解，因此應用多媒體實施教學是非常有必要的。比如，教師在指導學生認識時間的時候，倘若僅僅憑借教師一味地講解，就會顯得比較單調和乏味，學生要想理解和掌握是比較困難的。而教師在教學過程中，將一個鐘面通過多媒體呈現給學生，使學生清晰地觀察到鐘面上的格子，指針與12個數字。接下來，教師借助聲響效果與圖像的閃爍，為學生講解12個數字將鐘面分為了12個大格子，所有的大格子都是由5個小格子組成。隨后教師為學生呈現分針跑一圈、時針正好跑一個大格子，這樣學生就明確了60分鐘恰恰是1個小時。最后，教師借助多媒體呈現學生一天作息時間的情景，以使學生對所學習的時間知識進行鞏固，這也和學生的實際生活相符合，在體現生活化數學思想的過程中有效地突破了教材的難點知識。

四、使用多媒體讓學生感知知識的形成過程

應用信息技術輔助數學教學，能把教學時難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

五、使用多媒體使數學課堂生活化

數學本身比較抽象，枯燥無味，運用多媒體教學，把一些生活中常見的問題融入學生喜聞樂見的情節中，更好地為學生創造一個和諧、愉悅、新穎的學習環境，讓數學知識回歸到生活中去，使學生認識到學習數學的重要性。例如教學“相遇問題”時，由于運動對象由過去的一個變成現在的兩個，同時還涉及到物體運動方向、地點，利用線段圖或一般教具進行教學，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。在教學中，利用多媒體輔助教學，屏幕出現兩位同學，兩個相對而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強感知度，靜止的圖形變活了，學生在聲、光、形中，既理解了題意又增強了記憶。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，的確是提高教學效率的有效途徑。