“玩中學(xué)”帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗

葛靜

愛玩是學(xué)生的天性，尤其是低年級的學(xué)生，更喜歡在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。這一點，作為一年級的數(shù)學(xué)老師，我深有體會。在實踐中我越發(fā)感到，通過一些有效的游戲，可以讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)趣味的同時，受到智慧的啟迪，體驗到數(shù)學(xué)的價值，獲得思維發(fā)展。因此，在教學(xué)中我做到了以下幾點。

游戲增加學(xué)習(xí)樂趣

“興趣是最好的老師”。一節(jié)課，即使教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得再巧妙，如果沒有激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)熱情，也是白忙一場。尤其是一年級的孩子，課堂上專注時間比較短暫，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教學(xué)中我們以“游戲”為載體，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在講數(shù)學(xué)第二冊《探索規(guī)律》一課中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”兒童節(jié)同學(xué)們裝扮校園的情境。首先讓學(xué)生嘗試自己尋找花朵、燈籠等規(guī)律。孩子們通過觀察、尋找，根據(jù)排列的特點找到了顏色的規(guī)律，再通過找水果、數(shù)字的規(guī)律，鞏固提升。為了拓寬學(xué)生的思路，讓探索規(guī)律的活動更加豐富多彩，在探索規(guī)律的最后一個環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了一道開放題讓孩子們自主選擇。很多學(xué)生對氣球進(jìn)行了顏色的再設(shè)計，更多的孩子們選擇了自己設(shè)計漂亮又有規(guī)律的作品。學(xué)生在觀察、交流、探索中感受到，不只是顏色、圖形有規(guī)律，數(shù)字也有規(guī)律可循。這大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，他們運用規(guī)律大膽創(chuàng)作，在涂一涂、畫一畫、算一算中感受到了尋找規(guī)律的樂趣，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。可以看出，學(xué)生對于探索規(guī)律的理解很透徹，既有顏色的規(guī)律，也有圖形的規(guī)律，還有數(shù)量的規(guī)律，創(chuàng)新能力、觀察能力、判斷能力等得到了良好的發(fā)展，自身素質(zhì)在不斷地提升。

由此，我也深深地體會到：只要給孩子一個舞臺，孩子就能在上面盡情地展示。

游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗

1.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于給定的學(xué)科內(nèi)容，特別是介紹性的知識，學(xué)生不僅可以通過老師，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師不再只是講授、介紹，而是應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。例如，在講數(shù)的認(rèn)識時，我們不僅讓學(xué)生知道數(shù)的意義，還可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生找到更多的資料——數(shù)的產(chǎn)生、有關(guān)數(shù)的故事、數(shù)學(xué)家的故事……再如，講《空間與圖形》時，低年級學(xué)的有關(guān)圖形的知識是淺顯的，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，去接觸更多的圖形知識，如：（以長方體為例）長方體的特點、各部分名稱、作用……信息技術(shù)與課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

2.練習(xí)引入游戲 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算的練習(xí)是一個重點，但很枯燥，大多數(shù)學(xué)生對于口算的練習(xí)都不感興趣。針對這一現(xiàn)狀，我設(shè)計了口算練習(xí)的多媒體課件：用不同的卡通小動物代表不同的運算，把這些小動物們定為口算明星，請同學(xué)們自己選擇挑戰(zhàn)對象，進(jìn)行口算練習(xí)。因為在制作中我利用了函數(shù)，所以每個同學(xué)面對的口算題是不同的，當(dāng)一個學(xué)生口算達(dá)標(biāo)后，老師會告訴他：“這個口算明星被打敗了，你已經(jīng)是新的口算明星了。”然后，就把這位同學(xué)的照片放上去，其他同學(xué)繼續(xù)向他挑戰(zhàn)。在這樣一個競賽的環(huán)境里，學(xué)生們練習(xí)口算的興趣被激發(fā)出來了，人人爭當(dāng)口算小明星，學(xué)生的口算能力得到了提高。

游戲促進(jìn)學(xué)生思考

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中多讓學(xué)生動手做一些有數(shù)學(xué)價值的游戲，更符合小學(xué)生的思維特點和心理特點。

1.“比大小”游戲：看大家這么會思考，我們再做個數(shù)字比大小游戲。聽好：（1）請任意舉起一個數(shù)字卡片。（2）好，我現(xiàn)在舉起一個數(shù)7，問：誰手中拿的數(shù)字比7大，請站起來。誰手中拿的數(shù)字比7小，請舉手。（3）故作不解：同樣是7為什么有人說它大，有人說它小呢？這是怎么回事呢？學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，在比較觀察中理解了數(shù)的大小比較。就這樣，學(xué)生在游戲活動中，體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在實踐中感受到了數(shù)序。

2.編兒歌游戲：學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字6、7、8后，讓學(xué)生自主編出兒歌記住數(shù)字的樣子，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了孩子的興趣。他們有的說6像哨子，有的說6像豆芽，還有的說6像蝸牛。孩子們還邊說兒歌邊做出動作來，讓大家一起跟著做。這樣學(xué)生不僅用自己的方法記住了數(shù)字的樣子，還掌握了數(shù)字的寫法，而且親自創(chuàng)編了數(shù)字歌謠，真是一舉多得。

3.課中操游戲：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課，我創(chuàng)設(shè)了圖形王國游戲情景，并在課堂上以課中操的形式讓孩子們動起來。學(xué)生在做操游戲中體會到了圖形特點，自主總結(jié)出了圖形的特征，在游戲中促進(jìn)了發(fā)展。

4.手勢表示游戲：《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，我引入孩子最感興趣，也是相對比較熟悉的游樂園場景，然后通過課件動畫展示游樂園的一角，形象生動地展示游樂園中的項目： 滑滑梯、摩天輪、大風(fēng)車、小火箭、鐘表的轉(zhuǎn)動、纜車等，讓學(xué)生運用手勢來表示一下他們是怎樣運動的。學(xué)生用平平的手勢來表示平移，用畫圓的方式來表示旋轉(zhuǎn)，在動手中對平移和旋轉(zhuǎn)的特點有了初步的感知。

蘇霍姆林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。”直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的具體形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁。

實踐告訴我們，學(xué)生在愉快的情境中，學(xué)習(xí)、接受、理解能力都強得多。而有趣的游戲，不但讓學(xué)生獲得愉快的感受，習(xí)得新知，而且讓學(xué)生人人參與，親身體會，自主探索，更有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

為了教學(xué)的實效性，為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓我們發(fā)揮游戲的價值，將其更多地應(yīng)用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值與樂趣！