在角色游戲中培養合作能力

燕雨辛

如何讓幼兒在角色游戲中培養合作能力，教師首先要明確兩個概念。一是“角色游戲”。角色游戲就是給幼兒虛擬一個生活中的場景，通過扮演角色的游戲活動，積極參與到角色的扮演游戲中，協作地完成游戲主題的自我教育體驗的活動。一般主題有廚房、超市、娃娃家、醫院等。角色游戲是幼兒期最典型，最具特色的一種游戲。二是“合作”。合作是指多個個體為了實現共同的價值目標而有目的地組合在一起，通過相互之間的激勵與協調來實現價值追求。對幼兒來說，在生活中，互相之間能積極配合、分工合作、協商解決問題，相互之間主動協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中享受成功，這就是合作。

其次，教師要善于總結策略。

合理設置區角。區角活動在幼兒教育中具有很重要的作用。它的活動形式“自由、自主、寬松、愉快”，深受幼兒的喜愛。結合角色游戲的區角活動更凸顯其合作的優勢智能。

區角布局合理與否直接影響到各區角活動的合作有效性，在設置區角時，教師大膽放手，以角色指定的方式讓幼兒自己安排空間。教師只需為幼兒準備豐富的游戲材料，讓他們自己設計、規劃、合作，自行安排場地。幼兒是游戲的主人，游戲場地怎樣安排最合理，幼兒比成人心里清楚，讓幼兒自己安排游戲場地，不僅有利于幼兒順利開展游戲，還能培養幼兒的任務意識，增強合作意識，發展幼兒的社交能力、組織協調能力和合理利用空間能力。如，我班開展了《裝飾小雞蛋》藝術活動。我請班上的孩子分配場地，開展裝飾小雞蛋手工作品展，布展的工作就交給孩子，講解員的任務也交給他們，我只提供服務指導。孩子們積極思考，如何利用空間，他們的創作潛力得到開發，合作能力也得到了很好提升。

豐富角色游戲環境。研究表明，在角色游戲中讓大班幼兒在豐富愉快的環境中主動地探索、互相交往，其社會性、情感態度能獲得較大的發展。教師在進行角色游戲的環境創設時，要從大班幼兒的生活實際出發，開發適合大班幼兒情趣的角色游戲環境。要結合大班幼兒的認知規律，變固定性的環境為富有彈性的環境，要結合大班幼兒的心理特點，創設激發大班幼兒參與角色游戲興趣的環境。通過創設豐富的角色游戲環境，滿足大班幼兒的合作需求，促進大班幼兒形成合作習慣。如教學《各種各樣的汽車》一課時，教師將不同的汽車和醫院場景展板、消防隊場景展板、馬路場景展板、警察局場景展板投放到活動區，鼓勵幼兒在開放的場景中分工、合作，自由操作，讓幼兒不再局限于教室內，讓他們在操作完了之后還能發揮自己的想象，在不同的展板前創設自己的故事。除了物質的環境創設，心理環境的創設也很重要，教師要為幼兒創設一個寬松、自由、合作的環境，能讓幼兒感受到合作與成功的快樂。

適時適度指導。角色游戲中的教師指導包括了游戲前的指導，游戲中的指導以及教師參與游戲中隨機引導幼兒進行合作游戲的指導。教師在指導前，要先認真研究游戲，只有在認真研究的基礎上，才能把握角色游戲的內涵，才能了解角色游戲是否符合幼兒的興趣與需要及年齡水平，是否能促進幼兒合作能力的發展。同時，在充分研究幼兒的具體情況后再采取適時適度的指導。如，在角色游戲《時鐘》中，我班兩位小朋友都想扮演分針，誰也不放棄，最后來請求我的幫助。我沒有直接給她們安排角色，而是引導她們“不一定一個人一直扮演分針，可以輪換扮演不同的角色。你們自己商量誰先扮演分針，然后交換”。在類似的角色游戲中，幼兒漸漸學著自己分配角色，并且能主動互換角色，自己協調同伴之間的矛盾，合作協商意識能增強很多。

（作者單位：武漢市蔡甸區幼兒園）

（責任編輯 嚴 芳）