巧背古詩文的三步法

江正剛

摘 要：從近幾年高考來看，古詩文所占的比重越來越大，并且越來越強調古詩文的背誦積累。但就學生背誦的情況來看，卻不是太理想，似乎成了學生學習古詩文的瓶頸。本文結合實踐，探索出了想象、聯想、定位的三步法，有效地幫助了學生積累古詩文。

關鍵詞：古詩文；記憶；想象；聯想；定位

傳統的背誦古詩文的方法：掌握字音、分層理解、想象理解、再現情境等。但我們發現，運用這些方法，一篇二三百字的古詩文，學生用二三個課時都難以背誦，即使當時能背誦，但過不了幾天就忘了。往往費時又費力，效率卻十分低下。

有位記憶大師從古希臘的記憶中提煉出三大要素：想象、聯想，定位。想象指將新的信息加工成為能夠保存在我們頭腦里的信息，聯想是將這些想象與我們已知的事物聯系起來，定位則是將大腦中的聯想按照一定的空間、時間或邏輯順序確定下來。

我曾經運用這些方法來背誦《古文觀止》中許多名篇，并將此方法加工改造教給學生，收到了事半功倍的效果，原來要二三個課時背誦的古文，現在一個課時就可以背下來。

面對要背誦的古詩文，字音、內容、誦讀等環節照樣不可缺少，但我們把這些看成是牢記材料的鋪墊性工作。通過這些環節，可以讓語言材料的聲音和意義在我們頭腦中形成最初的直觀印象。但如何把這些容易忘記的印象牢牢地鎖定在頭腦中，并能在一段時間之后清楚、準確、迅速地回憶起來，這是我們要努力的目標。

具體的做法是，先把記憶材料分解成一個個意義單元，這項工作有點像傳統語文教學里的分層次；然后提取關鍵詞，關鍵詞盡量是實詞，以便聯想；選取一個自己熟悉的場景，將關鍵詞與這個場景里的事物一一對應，并通過想象和聯想，讓詞語和實物建立起有趣的聯系。

舉《阿房宮賦》第一段為例。第一個意義單元是阿房宮的來歷和地勢，可以提取以下關鍵詞：六王、蜀山、覆壓、驪山、二川。依次選取學校運動場的5件實物：三角梅、垃圾車、運動衣服（學生訓練時放置在一旁）、臺階、水管，分別和這個意義單元中的5個關鍵詞一一對應。六王時常不和，以致滅亡，當時的國際關系有點像戀愛中的三角關系，這就與三角梅產生了聯系；想象垃圾車上載了一座一座的蜀山，六王大汗淋漓拉車向阿房宮飛奔；六王的臭衣服放在地上，臭氣熏天，像黑壓壓的烏云一樣覆壓在天空上；臺階通往高聳入云的驪山，要把垃圾車拖上去十分艱難；因為太累，六王在水管下洗澡，水流成河，形成了二川。

在對關鍵詞進行想象時，往往越具體越有特征，記憶也就越深刻。比如我想象六王右手按劍，左手各抓一根帶刺的三角梅枝條，枝上有刺，刺深深扎進爭奪者的皮肉，他們的鮮血在三角梅枝上綻放出絢麗的花朵。蜀山是面包的形狀，色澤金黃，流著奶油，令人垂涎欲滴。這樣的想象和聯想，當然是毫無道理的，但是它們會像鋒利的刀刃，在你的大腦皮層上留下抹不掉的劃痕。

詞語與實物建立意義聯系之后，形成了新的意義單元，并將原來的抽象語義聯系轉化成了形象生動和清晰有序的空間關系。這樣，當我們要回憶語言材料時，就會沿著情境中實物的空間順序，逐次浮現出跟實物建立了聯系的詞語，由詞語而及整個句子，由上句自然引出相鄰的下句，從而準確流暢地把詩文背誦出來。

在教學過程中，這種實物定位法的難點主要是培養學生想象和聯想的習慣。如《蘭亭集序》中一、二段主要寫王羲之和友人集會的情景。根據詩文的內容可分為四個方面：良辰、美景、賞心、樂事。有位同學將選取的5個關鍵詞（修禊、山水、林竹、群賢，幽情）分別與學校植物園的園門、假山、植物、學生、蟲鳥一一對應。“修禊”對“園門”、“山水”對“假山”、“林竹”對“植物”，容易想象：園門打開了，同學們走進園子，樹木、竹子映入眼簾。但暢述幽情和蟲鳥又有什么關系呢？我讓學生進一步觀察，春天時，鳥語花香，人們在那里暢談自己的理想和抱負，足以極視聽之娛。

課下，我請同學們多觀察生活中的實物，并用詞語命名出來，并且每個實物要親自去仔細觀察，弄清它們的具體特征，從而建立自己的記憶圖庫。這些圖庫用來記憶高中階段的古詩文名篇，可謂綽綽有余，有的用來記憶精美的散文和詩歌同樣有很好的效果。

（作者單位：湖北省石首市南岳高中）