中學生德育工作之我見

范成業

德育是教育的一個重要組成部分，因其在青少年發展過程中具有導向作用而被列為各育之首。它那特殊的導向功能，決定了教師在教書育人中應該把德育放在首位。而班級則是學校德育的主陣地，班主任德育工作要注重工作策略的選擇與運用。這些策略包括：

一、建設良好班風

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展都有著巨大的教育作用。班主任工作的第一要務是做大量深入細致的工作，千方百計建設良好班風，始終使自己的班級保持積極、健康、向上的狀態。一旦良好班風形成，班級德育工作就會事半功倍。這是班主任德育工作上臺階的第一秘訣。

二、預防重于治理

部分班主任在開展德育工作時，習慣于以“治”為主。學生犯了錯誤，才開始著手管教。班里暴露出問題，才引起重視，開始治理。這樣，在工作中往往會處處被動，疲于應付，捉襟見肘。班主任應當轉變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結合”。

班主任要未雨綢繆，抓住工作的主動權。要見微知著、明察秋毫，了解學生的思想動向，有預見性地開展工作，因勢利導，防患于未然。此外，“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。班主任要有敏銳的洞察力，一旦發現學生思想行為上出現不良苗頭，千萬不可掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態。否則，等到壞習慣已經在學生身上扎根，再想改變時就會事倍功半。

三、愛心溫暖學生

情感是道德認識轉化為道德行動的中介。教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”任何沒有了愛的教育，都是蒼白無力的。愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺又愉快地接受教師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。每個學生在學校都需要得到關愛，教師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡單的寒冷問候、一聲簡單的生日祝福，都會給他們帶來溫暖，給他們增添信心和勇氣，種種愛的言行都會感化學生的心靈。班主任要善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長避短，努力使其達到卓越；對“后進生”，我們不能歧視他們，不能放棄他們，從思想上給予更多愛護，從生活上給予更多關心，從學習上給予更多幫助。對“后進生”要善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。教師誠摯的愛、寬闊的胸懷、友善的態度會使學生心悅誠服地接受教育，把德育工作落到實處。

四、身教重于言教

作為德育工作的實施者，班主任必須培養自己高尚的道德情操，樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處，是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當“既美其道，又慎其行”，時時處處做學生的表率。如果教師只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生對其的信任，而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑，認為它虛假失真。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要躬親示范，為人師表，做一位恪守道德和踐行道德的人。

五、理解并尊重學生

對學生進行品德教育不能單純采用說教灌輸方式，在具體工作中應該做到理解學生，尊重學生。不論面對什么樣的學生，只有在尊重學生的前提下，才可能和學生交流思想、知心交心。對于有缺點的學生，絕不能一味地訓斥，傷害學生的自尊。班主任不能居高臨下，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊和人格。學生的人格和老師的人格是平等的。只有做到尊重學生，才能更好地開展德育工作。尊重學生、理解學生是提高德育實效的保證。

六、方式靈活多樣

班主任在對學生進行品德教育時，采用最多也最實用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學生的心理實際，有的放矢，看準時機，擊中要害。要避免盲目發表意見，切忌講得過多過頻。天下的道理很多，但學生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富有哲理。

班主任還要創造性地開展德育工作，采取多種方式。例如，可以采用觀看影視作品、閱讀名人傳記、舉行演講會和辯論會、有獎征文等具有直觀感性、生動活潑的形式使學生受到啟迪和感染，從而使其明是非、辨善惡、懂美丑。

七、堅持立體教育

班級德育工作是一個系統工程，必須協同作戰，多股力量擰成一股勁。要形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處，下有學生，左有家長，右有社會的立體教育結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去引導學生，其中每一種教育因素作用的發揮都離不開班主任的積極爭取，而班主任是這支協同作戰部隊的主將。

（作者單位：安徽省渦陽縣新興鎮大李中學）