在快樂中寫作文

陳珊珊

摘要：寫作應與生活有機地結合起來，讓孩子們用自己的目光和心靈在豐富多彩的現實生活中，無拘無束地品味著生活的樂趣，進而以兒童的率真、兒童的爛漫，敏銳地發(fā)現生活中的真實，用兒童的頭腦去思考，形成良好的個性品質，在享受生活的過程中，通過作文寫出兒童真實的感受。

關鍵詞：投入實踐;大量閱讀;書寫生活

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-093-1

長期以來，受應試教育的束縛，學生的寫作處于被動地位。我們的寫作教學較少顧及學生的生活、思想、情感，我們引導學生關注的內容違背了學生的興趣。因而我們的學生寫出來的作文空話多、套話多、假話多，缺乏兒童的童真與率性，學生的作文失落了最本質的東西，學生的個性被無情地淹沒了，然而，作文缺失了個性也就沒有了靈魂。《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

一、投入實踐，享受個性化的生活

兒童有兒童自己的生活。在他們眼里，他們的生活是豐富多彩，有滋有味的。而我們讓學生寫作，引導孩子關注的內容違背了他們的興趣，于是他們便在老師的指導下編作文，疏不知修辭立其誠是寫作的第一要素，編出來的作文怎能吸引人呢？所以我們應該放手讓學生投身現實，感受生命的意義，親情、友情的可貴，大自然的美麗，讓他們用個性化的目光觀察、發(fā)現生活中的真善美和假惡丑，在生活的磨練中醞釀寫作的欲望。

1.親近自然。

大自然是廣褒而神奇的，巴爾蒙特說：“為了看看太陽，我來到了世上。”多么令人感動的話語啊！我們應該讓學生親身感受大自然中春的活力、夏的繁茂、秋的豐碩、冬的潔白等。讓他們在無拘無束的大自然旅游中體會生命意識，感受勞動的艱辛。當學生把大自然這本書讀上一頁，內心就會有一次愉悅，也一定會留下獨特的感受，必將誘發(fā)其強烈的表達欲望。

2.親歷生活。

孩子是生活的主人，社會的實踐者，生活在大千世界，總要接觸各類生活中的人和事，要與家人相處，要于老師同學相處……老師要引導學生主動地深入社會，觀察身邊的人，留心身邊的事情，關注家鄉(xiāng)的風土人情和變化。當學生在現實與內心的交融中沉積了大量的感受時，便會有許多心得急于向他人傾訴。

二、大量閱讀，積淀個性化認識

1.激發(fā)閱讀興趣。

興趣是學生學習動機中最直接、最活躍的心理因素。我們要讓學生“適時閱讀”，即小時候的閱讀應在小時候完成，讓學生在童年的時候，把讀書當成第一件愛好。教師可以帶領學生學習中外名人傳記，以榜樣的力量激勵自己多讀書，也可讓學生中愛好讀書的同學以現身說法帶動全班學生的讀書樂趣。久而久之，通過精心地培植和呵護，就會形成良好的班集體讀書氛圍。這里需要指出的是，我們要重視學生讀書過程中的獨特感受和體驗，“心里有什么，筆下有什么，此時此地只有我。”

2.豐富閱讀內容。

魯迅先生曾說過：“讀書如同采蜜一樣，倘若叮在一處所得就十分有限了。”我們要帶領學生多讀書，讀各種各樣的好書，引導學生集思廣益，建立班級圖書角，交流各自的好書，利用社會圖書館、學校圖書館讓學生暢游書海，并定期舉行交流，大家共同分享讀書的快樂。

3.指導讀書的方法。

對學生的自由閱讀，教師絕不可放任不管，必須給予相應的點撥。首先要敢于讓孩子自由選擇書目，讀他愛讀的書，了解他最想知道的事，然后精心組織各種讀書交流會。可以搞一周一次的開心書會，展示學生讀的內容，把學生書中最精彩的部分用自己最喜歡的方式介紹給大家，也可以讓學生談談自己對小組中誰的書最感興趣，進而大組交流，也可在交流中增加互動環(huán)節(jié)，如此通過啟發(fā)談話——小組交流——大組交流——互動滲透的過程把學生讀書能力、讀書興趣引向一個更廣闊的天地，使閱讀成為學生的自覺行為。

三、抒寫生活，個性作文也精彩

世界上沒有什么東西比人的個性更復雜，更豐富多彩。由于學生生活經歷、家庭文化背景、知識水平的差異，他們對同樣的生活的認識、理解、感悟也不可能相同，作文教學應鼓勵這種差異，呵護這些珍貴的個性，讓學生在作文中表現兒童的率真、兒童的爛漫，表現兒童式的敏銳和兒童式的想象。

1.營造安全而自由的寫作環(huán)境。

要讓學生的認識和情感自然且自由自在地表達，必須營造安全而自由的寫作環(huán)境。首先師生要建立良好的師生關系，變“一言談”為“群言談”，讓學生在平等、民主、和諧的教學氛圍中無拘無束，輕松愉快地交流思想，表達情感。其次要呵護兒童的智慧，鼓勵學生用兒童的眼睛去發(fā)現，用兒童的頭腦去思考，用兒童的思維去想象，讓學生暢想、暢言，使精神處于一種自由放松的狀態(tài)，再次要區(qū)別對待。

2.改革作文命題。

獨創(chuàng)是作文的生命。我們在作文命題時要考慮學生愿不愿意寫。千人一面、千篇一律是學生作文的大忌。傳統(tǒng)單個的全命題作文，常使學生感到“囊中羞澀”，為應付只得胡編亂湊。例如每年秋季開學，我們大多數老師都會讓學生寫的題目是《暑假趣事》。王棟生老師就說過，我們可以換個題目讓學生寫，例如《2014，我的夏天》，就會讓學生有耳目一新的感覺。

3.作文評講到位。

作文因評改而精彩，作文教學應輕指導，讓學生得心應手地寫出來，重評改，琢磨推敲改精彩。我們可以利用范文，引導學生修改自己的作文，也可以讓小組中的同學互相修改，達到取長補短的目的。教師的評改應著重發(fā)現學生作文中的優(yōu)點，通有評語激發(fā)學生思維，使學生在表達上有所追求。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓作文教學永遠根植于生活這片廣袤的土地，讓學生充分地享受生活，提高認識，加深文化積淀，積累鮮活語言，展示純真?zhèn)€性，最終達到快樂作文的理想境界。這樣作文教學必定會煥發(fā)出勃勃生機。