“取舍”之間巧借“東風”

徐潔

摘要：小學英語課堂上的多媒體手段可謂品種繁多，flash、ppt，實物投影、白板課件等等，如何在這些豐富的多媒體技術之間進行取舍并加以合理運用，確實需要教師多番思考。

關鍵詞：多媒體技術;英語課堂;運用

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-095-1

利用多媒體技術創造真實的語言環境來促進學生的學習，勢必能提高學生的學習興趣，從而提升課堂效率。多媒體技術豐富多樣，但是并非每節課每個環節都必須運用到多媒體技術，在課堂教學中多媒體的運用也要合理準確，正如小學英語特級教師沈峰老師所言，多媒體技術的運用關鍵在于“取舍”二字。

一、取常規媒體做不到之處

1.運用多媒體技術，化抽象描述為具體展現。

在小學英語課堂教學中，運用多媒體技術能夠形象生動地呈現相對抽象的語言知識，突破教學中的重難點，取得常規媒體所無法達到的教學效果。正如筆者曾經聽過的一節多媒體技術與小學英語的融合課，教師在教授譯林版Unit 4 Wheres the bird？時，因其學校本身就已具備的多媒體條件，學生在課堂上可以運用Ipad畫出小鳥飛行的路徑，若是使用常規媒體，小鳥則無法“飛”出去了，而學生的想象力有時又是抽象的，那么怎樣把抽象的化為具體的呢？在這節融合課上，教師憑借現代化的多媒體技術，鼓勵學生和教師一起把抽象的地方落實到具體的Ipad畫面上，跳出了常規媒體所能展現的方位介詞，將“外面的世界”直觀呈現在學生眼前，化抽象為具體，鞏固介詞運用的同時也激發了學生的學習興趣。

2.運用多媒體技術，激發學生多層創新能力。

在英語課堂上，新知識“層出不窮”，舊知識也是不斷“復現”，給學生的英語學習帶來不少困惑。這個時候，教師可以充分利用多媒體技術，借助這些令學生感到困惑的“點”把學生帶進設定的問題情境中，打破常規的“師問生答”模式，使他們產生強烈的求知欲和探究欲，激發他們的創新力，培養其自主學習能力。比如教師在教授sunny，windy，rainy，snowy，cloudy這幾個形容天氣的單詞時，可以針對不同的天氣特點配上符合這種天氣的音樂和語言，以形象的圖畫、生動的語言、動聽的音樂建立起多種感官的信息集合，在學生的各種感官建立起較為牢固的信息集合之后，便能運用本節課中所學習到的英語句型復述不同天氣的特征，在復述的過程中，加以多媒體技術輔助，學生發揮無限創新力，在廣袤的想象空間馳騁。

3.運用多媒體技術，及時給予不同反饋評價。

課堂評價是英語課堂教學反饋的重要組成部分，在譯林版小學英語教材的每個單元最后都有一個ticking time，這便是傳統意義上的自我評價，然而課堂教學中同伴間的相互評價也是極其重要的，教師對于學生的評價也需花費一定的時間，以至于有時不能及時反饋學生的學習情況，實效性、及時性都不夠，且又忽略學生的主觀能動性。若用多媒體技術進行課堂的反饋評價時效性會大增，學生對自己所做的練習先自行修改，再互相瀏覽他人的練習，對別人的作業進行批改，把結果反饋給同學，這個過程既是學生鞏固自己所學知識的過程，同時又是教師發現學生閃光點或存在問題的過程。

二、舍常規媒體能做到之處

多媒體技術具有常規媒體技術所不具備的諸多優勢，可是并不意味教師必須在自己的課堂教學中“全面”鋪開使用各種多媒體技術，在日常教學中仍需舍掉部分技術，在舍去一些現代化技術之后再取得的教學效果反而會更加“接地氣”，所以在運用多媒體技術的時候，也需要遵循一些原則：

1.點到為止。

運用多媒體技術是為了輔助英語課堂教學，提高課堂效率。但是，如果教師在運用多媒體技術時過度關注課件的精美程度、過分追求視覺效果，則會分散學生的注意力，降低教學效果，甚至會妨礙正常教學。多媒體技術只是呈現教學內容的一種途徑而已，教師在運用這些手段時需點到為止，切不可本末倒置了。

2.量力而行。

課堂教學的時間是有限的，多媒體技術的運用可以在一定程度上提高教學效率，但這并不意味著教師的教學要完全依賴于多媒體手段。在有限的課堂時間內頻繁使用多媒體技術會硬生生地打斷師生之間的情感交流，如同在英語課堂及學生學習間插入一個“第三者”，會產生相反的教學效果。多媒體技術只是一種輔助手段，教師才是實施教學的主導者，對于多媒體技術教師要具備駕馭的能力，量力而行。

3.有的放矢。

教師在課堂運用多媒體技術時，需要考慮學生的認知水平，遵循學生的認知規律，鉆研教材，認真備課，結合本節課的課時教學目標，科學、合理地安排教學環節，將自己的教學理念融入多媒體手段，形成自己的教學風格。這樣的多媒體運用才會更符合學生的實際，使學生易于接受并樂于參與，教師在運用的時候也能得心應手，有的放矢。

如今的小學英語課堂，越來越多的教師憑借多媒體技術輔助課堂教學，多媒體技術相較常規媒體技術，有其明顯的優越之處，但教師在課堂教學過程中也要合理運用，切莫過度依賴。多媒體技術好比助力課堂教學的一股“東風”，教師要在“取舍”之間巧借這股“東風”，充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生愛上英語學習并樂在其中。

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