孕育希望 優(yōu)勢(shì)發(fā)展

謝小玲+張建平

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)是一所具有八十多年辦學(xué)歷史的老校。近年來(lái)，以謝小玲校長(zhǎng)為核心的教師團(tuán)隊(duì)，把科研興校作為突破口，在“給成長(zhǎng)加點(diǎn)希望，為未來(lái)增添榮光”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，構(gòu)建出“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式，學(xué)校重新煥發(fā)出青春活力。

習(xí)總書記說(shuō)：“每個(gè)人都有理想和追求，每個(gè)人都?jí)粝搿！便缈谛W(xué)廣大師生也有一個(gè)共同的夢(mèng)想——讓“沌小”成為“一所有夢(mèng)想的學(xué)校，一個(gè)夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)的地方”。讓我們一起走近她，走進(jìn)希望課堂，聆聽(tīng)她成長(zhǎng)的腳步。

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)實(shí)施的希望教育堅(jiān)持“育人先育心”，以培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的希望心理為切入點(diǎn)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)明天充滿希望，對(duì)自己充滿信心的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;形成以激勵(lì)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的的教育教學(xué)風(fēng)格。基于此，學(xué)校在專家的引領(lǐng)下，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式研究，歷經(jīng)兩年多的探索，終于提煉形成了“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式。

一、模式的內(nèi)涵

“希望——發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，先學(xué)后教;強(qiáng)調(diào)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心希望和滿足學(xué)生發(fā)展的希望;強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取的體驗(yàn)和能力的形成;強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。

二、模式的特征

1. 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

任何教學(xué)活動(dòng)要想取得最優(yōu)化的效果，都得讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心希望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。預(yù)習(xí)前教師提出的問(wèn)題既要來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)，又要來(lái)自學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明建立小組學(xué)習(xí)共同體有利于提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中分享彼此的觀念、情感，形成平等、互助的關(guān)系，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，并充分發(fā)揮集體的力量和智慧，使每一個(gè)學(xué)生不游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

把課堂留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，教師全程只是引導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)貫穿始終，從而產(chǎn)生知識(shí)的頓悟、情感的升華和人生的體驗(yàn)。

4. 重視評(píng)價(jià)和反饋

教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式多樣，可以是生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促使教師改進(jìn)教學(xué)模式，使之不斷發(fā)展完善。

三、遵循的原則

1. 面向全體的原則：全員參與、全學(xué)科覆蓋、全面發(fā)展

優(yōu)質(zhì)教育的原則之一是要求教師的教學(xué)既面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展;又承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采取多種教育措施，例如分層教學(xué)法。分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能主動(dòng)地接受知識(shí)，在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。

2. “自主、合作、探究”的原則

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)的有差異的眾多學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是人們?yōu)楂@得對(duì)某一事物的正確認(rèn)識(shí)而對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的學(xué)習(xí)方式。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性與開(kāi)放性，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)并掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。“自主、合作、探究”三者緊密聯(lián)系，是不能截然分開(kāi)的。

3. “教師功在前，學(xué)生學(xué)在后”的原則

“教師功在前”是指要上好課，就要備好課。我們不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更要備理論、備生活，把課備進(jìn)自己的心靈深處——進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師對(duì)文本的充分理解，涵蓋了教師與文本的對(duì)話，展示了教師與作者思想的交流，融入了教師對(duì)文本情感的升華，閃爍著教師智慧的光芒。課前教師未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)將要出現(xiàn)的各種情況做好預(yù)設(shè)。教師“功在前”，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有備無(wú)患，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能談得上打造高效課堂。

四、模式的操作流程

（一）“希望——發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式的操作流程。

“希望——發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式的操作流程可概括為：

課前自學(xué)，點(diǎn)燃希望→質(zhì)疑解疑，鍛煉能力→小組展示，轉(zhuǎn)化能力→拓展延伸，提高能力

（二）“希望——發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程為“四個(gè)”環(huán)節(jié)，“八個(gè)”策略。

“四個(gè)”環(huán)節(jié)。

1. 課前自學(xué)，點(diǎn)燃希望

（1）操作：以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，讓學(xué)生在課前利用自習(xí)課或在家里自學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生明確要求、指導(dǎo)學(xué)法，不同班級(jí)按照學(xué)生的不同層次布置自學(xué)內(nèi)容。如低年段，按照“圈（用自己喜歡的符號(hào)在課文中圈出課后的生字）、認(rèn)（大聲拼一拼這些字）、標(biāo)（標(biāo)出課文中的自然段）、讀（讀一讀課文）、思（看一看課后習(xí)題）、找（在課文中找一找課后習(xí)題答案）、劃（在課文中劃出相關(guān)句子）”七個(gè)自學(xué)步驟進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的層次分別布置任務(wù)。能力強(qiáng)的學(xué)生完成所有步驟，能力稍弱的完成前4步。這樣學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)，基本完成目標(biāo)內(nèi)容，以便帶著成就和展示的欲望，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂。教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，基本掌握不同層次學(xué)生，特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。

（2）時(shí)間：15分鐘左右。

（3）目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

（4）意義：①“自學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重在燃起學(xué)生求知的希望。

②使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

2. 質(zhì)疑解惑，鍛煉能力

（1）操作：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題。有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。

（2）時(shí)間：8分鐘左右。

（3）目的：使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

（4）意義：學(xué)生按照教師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力，確保人人參與，學(xué)習(xí)高效。

3. 小組展示，轉(zhuǎn)化能力

（1）操作：本環(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究成果交流展示，可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選代表進(jìn)行展示。展示過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生要注意傾聽(tīng)其他學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并積極進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解，并通過(guò)說(shuō)寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在此環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥精講，主要是重難點(diǎn)的突破、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和解題規(guī)范的強(qiáng)調(diào)。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

（2）時(shí)間：20分鐘左右。

（3）目的：①最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。

②通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（4）意義：使不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，又通過(guò)錯(cuò)誤糾正、多樣化訓(xùn)練，使尖子生理解更加透徹，促進(jìn)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其協(xié)作、創(chuàng)新精神。

4. 拓展延伸，提高能力

（1）操作：本環(huán)節(jié)重應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生能在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)，提高能力，在應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

（2）時(shí)間：12分鐘左右。

（3）目的：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際提出具有拓展性的問(wèn)題，再次學(xué)習(xí)、探究、討論，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、習(xí)慣上有所提升，滿足發(fā)展希望。

（4）意義：讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，幫助學(xué)生歸納、拓展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

“八個(gè)”策略。

在我校“希望——發(fā)展”高效課堂教學(xué)模式探究過(guò)程中，我們逐步歸納出八個(gè)策略，即師生配合，學(xué)導(dǎo)互動(dòng);三維評(píng)價(jià)，靈動(dòng)靜美;勤動(dòng)專注，調(diào)整情緒;生動(dòng)真摯，助思提效;有情有理，擴(kuò)大容量;意義記憶，導(dǎo)圖整理;有志有恒，自主內(nèi)化;實(shí)踐反芻，內(nèi)外兼修。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地從上述八個(gè)策略選取應(yīng)用。這樣，既規(guī)范了教師的教學(xué)行為，又可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師不會(huì)形成教條主義思維，避免課堂教學(xué)單一。

兩年多來(lái)，沌口小學(xué)在對(duì)“希望——發(fā)展”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)發(fā)展，整體邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)校課程文化進(jìn)一步物化和深化，“希望課堂”讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)習(xí)興趣濃厚;讓教師在教中研，在研中教，工作積極性高。然而，這一切不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。課堂教學(xué)模式的研究是無(wú)止境的，只要我們堅(jiān)守這一陣地，不懈怠、不放棄、認(rèn)真做、用心做，相信不久沌口小學(xué)就不僅僅是“一所有夢(mèng)想的學(xué)校”，而是廣大師生、家長(zhǎng)和社會(huì)都認(rèn)可的“一個(gè)夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)的地方”。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)）