以圍棋特色項目，促課程文化發展

【編者按】課程文化是學校文化的重要組成部分，是促進學校特色發展的核心元素，體現了學校的人文。在新課改的大背景下，福建省晉江市陳埭鎮求聰中心小學結合學校實際，以學生為本，以圍棋為切入點，挖掘校內外資源，打造富有學校特色的課程文化。近日，本刊編輯部主任林彥與該校校長洪佳欽圍繞該?！皣濉毙１菊n程開發的實踐經驗進行深入交談，現予以整理刊發，以饗讀者。

記者：校園環境是對學生進行教育的隱性課程，是影響學生發展的鮮活教材。在打造校園環境，夯實課程文化發展上，您校的設想是什么？

洪佳欽：圍棋是中華民族優秀的古典文化。我校在打造校園環境，夯實課程文化發展上，主要設想是營造圍棋特有的“益智教化” “陶冶性情”的氛圍，旨在能對學生發展起到春風化雨、潤物無聲的效果。我們主要從兩方面下工夫：

一是打造圍棋場館設施。在近百平方米的圍棋功能室中，配置了專用棋桌、棋具、教學棋盤、宣傳標語、宣傳欄，還在窗簾印上了圍棋的起源、名人故事、應用口訣等，不斷優化學習圍棋的外在環境。

二是打造圍棋班級文化。由于學生在校的大部分時間在教室，班級文化的布置對他們的熏陶和感染力是巨大的。我校除了“班班配棋具、人人有棋下”之外，還開展班級“棋文化角”布置評比。通過活動，以“棋”傳道，以“棋”育德，以“棋”養性，以“棋”育智，這些都激發了學生了解圍棋的興趣，同時也提升了學生的人文素養。

記者：圍棋活動是一種包含著豐富文化內涵與育人功能的教育形式，有助于提升孩子們的綜合素養。請您具體介紹一下，您校是如何打造富有地方特色的課程文化的。

洪佳欽：我們主要從三方面著手，打造富有地方特色的課程文化。

（一）課題支撐，創建課程文化發展之魂

1. 健全機構、規范發展。2013年4月25日，我校成立了以校長為組長的課題組，并結合課題研究計劃，向晉江市教師進修學校申報課題研究。5月17日，被晉江市教師進修學校確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，編號：JG1252-091。

2. 開題論證、明確方向。2013年12月4日，我校舉行了開題活動。學校邀請了晉江市教師進修學校小學教研室郭琪瑯主任，晉江市圍棋協會王其紅會長、邱國作秘書長，陳埭教委辦王路遠副主任，教委辦吳秀春教研員蒞臨指導，兄弟學校的教導、老師參與本次開題活動。此次開題活動，對本課題開展的目的、意義進行宣傳和解讀，同時，也對申報課題以來實驗研究的可行性和可能遇到的問題進行分析，并對課題的內涵和外延進行論證，使全體課題組成員對課題研究有了一個清晰、準確的方向和明確的目的，為課題的開展打下了扎實的基礎。

（二）師資研修，構建課程文化發展之本

學校采取靈活多樣的研修方法，著力構建校本研修高效平臺，促進教師全面和諧地發展。主要做法是：

1. 專家引領。在課題的研究實驗中，邀請晉江市教師進修學校郭琪瑯主任、施麗聰老師多次下校指導，還結合活動的進程，邀請泉州幼高專初等教育系吳建荔主任、泉州特級教師李惠珍、晉江市圍棋協會王其紅、劉巖林等專家老師對本課題進行指導。

2. 外出學習。學校經常組織課題組成員外出學習和參加相關活動，如參觀泉州刺桐棋院、參加安海成功小學承辦的晉江市中小學生圍棋賽。通過這些活動，讓課題組成員了解并借鑒其他學校在圍棋研究方面的一些做法。2014年5月26日，我自己還利用掛職學習機會，參觀了上海黃浦外國語小學的圍棋室。

3. 師資培訓。2013年秋季以來，結合每周一晚上的教師例會，進行圍棋教學師資培訓。我借助多媒體設備進行講學，化難為易，運用通俗的語言，幫助教師掌握了圍棋的基本功：“氣”“打吃” “逃”……為了學以致用，還借助書本練習、“實戰”。

4. 課堂論證。一是課時保證。自申報課題研究以來，我校每周每班至少一課時圍棋課，針對棋力較高的學生，每周還開設一次圍棋興趣小組活動。二是教材開發。教材的開發過程，大體可分為初稿編寫組——研究模塊內容——搜集課程資源——形成書面教材——實驗與修改等幾個基本階段。三是教學實施。根據教材初稿編寫組的材料進行課題研討活動。以 “集體備課——課堂教學——反思——再實施——再反思”的流程進行，強調執教前的專業學習，執教后的深入反思與專家引領，以課例為載體帶動教師發展。

（三）活動驅動，拓寬課程文化發展之域

1. 舉行千人圍棋賽。4月29日，我校舉行圍棋比賽，學校全體學生參加，經過三輪的淘汰賽，約170名學生在本次比賽中獲獎。本次活動是我校實施校本課程“小學圍棋校本課程開發與利用研究”的一次綜合體現。

2. 舉行圍棋精英選拔賽。1月8日，舉行了“賀歲杯”圍棋賽。經過兩天多輪的激烈角逐，最終棋手丁煜錕、蔡東鑫、林湘蕾分別獲得了本年段比賽的第一名。在校園里營造了你追我趕的學習氛圍。

3. 承辦市級比賽。2014年11月22日，晉江市首屆少兒圍棋定段定級賽在我校舉行。來自全市各棋院、學校近250名小棋手參加了本次比賽。2015年4月25日，承辦了晉江市中小學生幼兒圍棋賽。通過承辦市級活動，讓學生感受賽場氣氛（播放賽事錄像），為提升課題研究質量提供了契機，同時也讓學生在豐富多彩的圍棋活動中得到發展。

記者：請您談談您校在提煉成果，推廣課程文化發展上的成功經驗。

洪佳欽：回顧與圍棋一路相伴走過的道路，有起步時的困惑，有邁步中的艱辛，也有進步后的喜悅?，F在，圍棋已成為我校校園生活的一部分，成為學校的一種隱形文化。校園里，刻有圍棋盤的石桌邊，總是人潮涌動。教師例會講講圍棋，自然而常態。主要成果表現在：

（一）理論成果

1.構建了適合小學生的圍棋教學模式。

針對不同學習層次的孩子，采用不同的教學模式。

一是游戲中學習。針對“零”起步的學生，以“玩游戲”的方式進行教學，通過喜洋洋與灰太狼的故事情景圖導入課題，讓學生在“此景此情”中，學會“怎樣玩”。從而讓學生掌握圍棋基本知識，最終達到“弈棋增智”的目的。

二是目標中驅動。針對學習一定階段后，“會玩但不會贏”的學生，以“怎樣圍（贏）棋”（ 贏棋則加分）為目標進行任務驅動教學，引導學生觀察職業棋手的著法，知道“什么是贏”，用“什么策略好”，從而理解和掌握一些基本的圍棋著法概念。就這樣幫助學生舉一反三，達到“教是為了不教”的目標。

三是自主中感悟。針對一些自尊心強，實力又不強的學生，我們需給予足夠的耐心和時間，采用讓其在自主的環境下學習的模式。實際上，學生著棋的感悟，需要在一個安全、自主的環境下進行，也只有這樣，棋力才能厚積薄發。

2.總結出圍棋對學生綜合素質的影響。

通過學習，我們發現學習圍棋的孩子比不學習圍棋的孩子在智能、注意力、挫折、情操等方面，有明顯的差異，綜合素質發展較好。通過課題實驗教學，使每個學生都能在學習的過程中體會到學習圍棋的樂趣，使自己的德智體美得到全面的發展。

（二）實踐成果

1. 開發教材“快樂圍棋”，規范教學。近兩年來，我們邊教學邊總結，在全體課題實驗教學教師的反復教學嘗試和修訂的基礎上，開發了2冊的實驗教材“快樂圍棋”。

2. 形成濃厚科研氛圍，提高教師科研素養。兩年前，圍棋對于全校教師幾乎是陌生的，是門外漢。兩年后，學校教師人人皆會下圍棋，并從不會到會，從會再到初步精通，從講師到裁判。我們不僅學習了圍棋，還見證了圍棋的發展。在這過程中，無不經歷了學習、研討、交流、授課、反思，自然形成了科研氛圍，提高了教師的科研素養。

3.師生成績碩果累累，推動學校特色發展。經過2年來的課題實驗，教師的努力，我校已全面普及圍棋，曾于2014年4月舉行千人圍棋賽，我校95%以上的學生棋力通過25級檢測。在2015年的陳埭鎮圍棋賽中，我校7人獲一等獎。丁錦楊同學還獲泉州市級比賽第四名。洪佳欽榮獲晉江市圍棋協會“2014年度普及圍棋先進工作者”稱號。

（責任編輯：朱蘊茝）