新課程理念下小學語文作業設計初探

張小花

新課程理念下的語文教學需要讓學生成為學習的主體，從而培養學生的獨立學習能力。就教學設計來說，傳統教學多是靜態封閉的，而新課程理念下的小學語文教學強調學生學習的多維、多向和動態拓展。因此，不僅新課程理念下的小學語文課堂教學和傳統語文課堂教學有本質上的區別，在作業布置上也需要進行系統化、有針對性的調整和改變，以便滿足新課程改革“以生為本”的核心思想要求。

一、新課程理念下小學語文作業設計的原則

1. 適量原則。

新課程對小學語文的教學目標進行了整體的改革，其教學目標由知識的結構性學習改革為促進學生學習觀的形成，在這個背景下的小學語文作業布置要保證“質”，而不能一味地追求“量”。要重在對課堂教學的知識拓展，這種知識拓展對社會經驗還不豐富的小學生來說無疑是困難的。學生在完成知識拓展作業時，單個題目所耗費的時間相比于傳統作業題目更多，因此，在進行作業布置時教師要把控好學生完成作業的時間，始終堅持適量原則，讓學生有充足的時間完成教師布置的知識拓展任務，保證作業完成的質量。

2. 開放性原則。

新課程理念下的小學語文教學更重視對學生思維的培養，尤其重視學生發散性思維的培養。因此，新課程理念下的小學語文作業要滿足開放性原則，這就要求教師在布置作業時不能停留在字詞句的練習上，而是應該結合所能利用到的資源，對作業進行開放性設計，激發學生的自學興趣，讓學生能夠運用課堂上所學習的知識進行自主的訓練，拓展知識面。

3. 靈活性原則。

主要是指作業布置的方法要靈活。比如，教師可以利用互聯網建立一個小學生作業平臺，將作業的布置和完成轉移到學生喜愛的互聯網，通過教師在社交平臺上的提問、引導，實現在課下對學生的知識拓展和教學任務的完成。這種靈活多變的作業形式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能提高學生的自學能力，發展學生的思維。

二、新課程理念下小學語文作業設計的策略

1. 關注小學生的思維特質，提高作業的趣味性。

小學生正處于對外界事物充滿好奇的年齡段，對強制性作業容易厭煩，這也是導致傳統語文教學作業完成質量不高的原因之一。新課程的實施，擺脫了知識結構教學的傳統語文教學目標。新的教學目標給教師的作業設計提供了巨大的空間。教師在進行作業設計時，可以擺脫傳統的作業本、練習冊或者背誦作業的模式，設計出學生更喜歡的作業，比如說將作業改為引導學生排練課本劇等。小學生對事物有比較強烈的模仿需求和欲望，因此課本劇能夠有效地調動小學生的參與興趣，在課本劇的排練中學會對人物的分析、描寫的運用以及人物刻畫和故事敘述的方法。

例如，在人教版五年級下冊《晏子使楚》一課教學時，就可以利用課本劇的形式給學生布置作業?！蛾套邮钩氛n本中的人物有晏子、楚王、城門衛兵、武士、禮儀大臣五個。教師在布置課本劇作業時，先和學生一起梳理內容，進一步認識人物形象，再讓學生自由選擇角色，按照角色配成“小劇組”，要求在課下自主進行排練。當第二天進行課本劇表演的時候，教師會驚奇地發現，即便是平時成績比較差的學生也出色地完成了表演任務。為了強化教學效果，師生可以在表演完后對課本劇展開點評，設立 “最佳劇組”“最佳演員”“最佳動作”“最佳語言”等一系列獎項并進行評選表彰。學生通過演課本劇，進一步加深了對課文內容的理解和感悟，還鍛煉了語言表達能力、表演能力、分析能力，實現了對思維的拓展。

2. 重視學生的個性發展，實現作業的多元化。

每個人都有各自的特質，不只是思維習慣不同，愛好也各不相同，小學生也是如此。因此教師在進行語文作業布置時，應該實現作業的多元化，以保護學生的個人特質，引導學生健康發展。實現作業的多元化，主要指提高作業的開放性，讓學生能夠根據自己的理解和喜好按照自己的方式完成作業，從而實現對學生個性的保護和健康引導。多元化作業不僅能夠幫助教師實現教學目標，還能夠滿足每一位小學生完成作業后的成就感，從而提高小學生的作業完成效率。

比如，教學人教版四年級下冊《桂林山水》，為了滿足學生的個性需要，迎合不同學生的不同喜好，筆者就采用了多元化的作業布置方法，為學生提供了多種可選的作業方式。喜歡朗讀的，可以選擇優美的音樂，進行配樂朗讀，讀出對大自然的贊美和熱愛之情；喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；喜歡寫作的，可以寫一篇導游詞，以導游的身份向游客介紹桂林山水的美；喜歡寫詩的.可以吟一首小詩，表達自己的感受。以上作業融音樂、美術、朗讀、寫作于一體，學生可根據自己的愛好和特長，選擇最感興趣的一種作業形式來完成。

3. 利用好互聯網教學技術，布置互動作業。

互聯網的普及，給小學語文的作業布置提供了新途徑。小學生接觸電腦比較早，互聯網作為自由的大眾信息交流平臺，其在小學語文作業布置上也具有顯著的優勢。利用互聯網建立小學語文教學平臺，能夠讓教師、家長和學生都參與到小學語文課后作業的完成與評價中。 比如，教師可以針對課文的字、詞、句的教學設計一個問答小游戲，利用教學平臺，讓學生在課后參與到競技游戲中，從而實現課下在教師的帶領下全班同學一起完成課后作業。再如，教師可以設計親子互動比賽活動，在教完李白的《獨坐敬亭山》這首詩歌后，利用教學平臺的語音聊天室，讓家長領著孩子背誦李白的其他詩歌，并按照背誦的多少進行有益的獎懲，促進孩子在家長的陪同下完成課后作業。

綜上所述，新課程理念下的小學語文作業設計，要秉承適量、開放、靈活的原則進行，運用趣味性游戲設計、多元化作業設計、計算機互聯網設計等策略進行作業設計，提高作業的設計水平，讓學生在完成作業的過程中更好地拓展知識，形成能力，發展思維。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學 責任編輯：辛銘）endprint