就是這樣一杯鹽水

李征

去年教師節，我收到一名畢業生快遞來的禮物，打開一看，竟然是一包食用鹽，隨信卡片上寫著這樣一句話：“一粒鹽，落進了水杯，那杯水說：‘原來如此。”我不禁會心一笑。

我教過一個錦心繡口的學生，名叫思偉。他成績優異，文采出眾，是家長的驕傲，老師們的寵兒，卻不受同學們的歡迎。

思偉初二時隨父母工作調動由外省轉到了我班上。同學們聽說轉學生是個才子，寫得一手的好文章，常發表散文小說，都熱情歡迎他，他成了班級里的小明星。本想著通過他的優勢科目帶動班級其他同學的寫作，營造濃厚的寫作風氣，沒想到他的文章一字難求。漸漸的，我聽說同學們想看看他的習作，他不予理睬，有同學向他請教寫作心得，他一言不發。這樣一個小明星成了同學們口中的小氣鬼！是傲慢嗎？我有必要和他談談。他坦誠，自己只是很看重自身的優勢，擔心被他人超越才有保留。聽到這些我臉色凝重起來，傲慢易改，自私怎么改？追本溯源，這個學生心胸狹小，不僅會嚴重影響人際關系，更會限制他的前路發展。我試圖通過擺事實、講道理的方法讓他認識到自身問題，他卻告訴我說起來容易做起來難。是啊，思想決定行動，但行動遠沒有想象的那么簡單。

接下來，思偉這種小氣的性格顯露得更加明顯，同學弄臟了他的書本他會生氣，同學隨意開個玩笑他會認真郁悶，老師指出他的不足他也會耿耿于懷，各種矛盾逐漸多了起來，與同學的關系變得緊張起來，他的狀態和成績自然也受到了干擾和影響，這一切的發生是那么的自然而然，也在我的預料之中。

但是在一次一次的談心與處理中，思偉的表現一直不盡如人意，有時他甚至是振振有詞，不僅看不見自身問題還郁悶委屈，而且對老師的建議也聽不進去。一段時間下來，我對他的引導可以說不得其法不見成效。對于這樣一個優秀的學生，我不僅倍感壓力還倍感迷茫。

批評是學生成長中必須接受的一堂重要課程，但批評是講究藝術的，正如泰戈爾所說：“不是鐵的敲打，而是水的載歌載舞，才使得鵝卵石日臻完美。”思偉是一個感情豐富、才情出色的學生，是一個既有思想又有性格的孩子，單純的說教和批評對于這樣一個有靈性和悟性的學生是很難起效的。于是我想可不可以投其所好，將批評寓事于理，將導向托物言志，通過寫作讓他去體驗和領悟？ 最后成就這個想法的竟然是一道很咸的菜，確切的說，是鹽給了我啟發。

于是，我在辦公室準備了一包食用鹽和一個水杯，靜待機會的到來。果真，思偉和同學又起摩擦，原因還是他太小氣。這次，我對他說：“寫作來源于生活又高于生活，既是生活的反映又升華了生活，不僅可以啟發讀者還可以完善自己。我有一個文題，不知道你能不能完成？”他一聽頓時來了興趣。于是我拿出水杯倒了小半杯水，然后加了一定量的鹽，讓他喝下去。他疑惑地看著我，我告訴他：“這是寫作要求啊！認真品味！韓寒的成名作就是出題者將一個紙團丟進水杯里的題面。”聽到此，思偉更是興致盎然，皺著眉頭把這一小杯很咸的鹽水喝了下去，接著我將水杯裝滿水，放進與前一次同樣多的鹽，讓他再品味一次，并結合今天和同學間的摩擦作文一篇。

一天、兩天、三天，我一直等著思偉的習作，或者說我在焦急期盼著思偉的自我教育。一周之后，他把3000多字的短篇小說交給了我，輕聲說：“李老師，謝謝你。” 小說的題目是《一顆心路過一杯水》。我仔細地看了一遍，會心地笑了，小說的結尾是：“一顆心路過一杯水，從此這顆心就變了方向。”

之后的一段時間，思偉和同學間的矛盾漸漸少了，也不那么斤斤計較了，偶爾沒有調控好自己，就會跑來我的辦公室，自己拿起杯子放進鹽倒上水，皺著眉頭喝下去就走了。一次一次，看著思偉皺過眉頭后變得越來越大度，同學間關系越來越好，快樂也越來越多，一種感動縈繞我心間。我默默的盯著他的背影，想象著他在大度大氣的陪伴下越走越遠的身影，在人生道路上快樂豁達不斷前行的背影，由衷的為他驕傲，他依舊是個出色的少年！

畢業時，他對我說的最后一句話令我印象深刻：“謝謝你，李老師，就是這樣一杯鹽水，是我初中階段最大的收獲。”我也要感謝這樣一杯鹽水和這樣一個情思并茂的學生，讓我看到了成長中的個體差異和無限可能。