電大全日制成教大學生的德育現狀及對策研究

葉麗玲

(浙江廣播電視大學 余杭分校，杭州311100)

當人類社會迎來知識經濟新時代，當信息高速發展，“培養什么樣的人、怎樣培養人”的課題日益被重視，高校也不例外。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出:“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”在我國經濟進入新一輪發展的形勢下，如何培養優秀的成教大學生當然也是一項嚴峻的任務，但電大全日制成人大學有別于普通高校，在生源和育人目標上有所不同，因此全日制成人大學應結合自己的辦學特色形成獨特的、符合成人高等教育特點的學生德育工作。

一、對電大全日制成教大學生這一群體的重新審視

近幾年，社會的變革與轉型給電大帶來了巨大的沖擊，電大在時代的變革中慢慢尋找著自己的出路和屬于自己的一片教育天地。2007年春季，電大開始招收全日制成教大學生。電大全日制成教大學生有其特殊性和不同于普通高校大學生的地方，無論是心理上還是學習習慣上，他們都有自身的特點。

(一)生源特點:復雜化、多樣化

電大全日制成教大學生生源以中專(職高)生為主，另有一些高考落榜生，極個別為社會青年，都為80 中后期及90 后學生，在社會閱歷、經濟狀況上差異不大。由于各種原因所致，這些學生在某種意義上講都是“失敗者”，大部分學生思想道德素質和文化智力水平不能和諧發展，綜合素質普遍較低。我們從其另類的穿著、音樂、流行語匯、行為習慣、消費習慣等，可以觀照其行為方式和交際方式，關注到其后面的更深層的行為規范和價值觀念。

(二)心理特點:自信心不足，自卑心理嚴重

從心理層面來說，無論是普通高校的落榜生還是職高(中專)生，一方面他們認為自己是中高考的失敗者，心理有難以擺脫的挫敗的陰影;另一方面社會也給他們貼上了失敗與弱者的標簽。他們對自己畢業后的去向是迷茫的，有種前途未卜的不安。再加之，成人高等教育的名氣及條件比不上普通的高等教育，比如，很多考試如公務招考、事業單位招考等他們是被擋在門外的，這種被邊緣化的現實又讓他們容易產生失落感。由于上述的心理原因，導致了一些電大全日制成教大學生思想消極，學習動力不足，紀律觀念薄弱，抱著混一天算一天的心態在學校度日如年。在道德觀念、道德修養上存在不少誤區。根據馬斯洛的層次需求理論，人的需求由低到高依次排列，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，在達到最低需求的前提下，人還有更高的需求，如尊重需求和自我實現需求。在社會普遍對電大全日制成教大學生存在“歧視”的情況下，他們更需要獲得社會的尊重、支持和幫助，進而能充分實現自我。

(三)情商特點:抗挫折能力不高，意志品質較為薄弱

由于現在在校的電大全日制成教大學生大部分是獨生子女，其中很多人嬌生慣養，相當一部分學生并非因智力因素不好才造成高考成績的不如意，而是由于在成長過程中沒有形成一個良好的學習和生活習慣，情商相對不高，抗挫折能力不強，堅韌能力、意志品質等方面相對較弱。他們的自我約束力相對較低，是一個易受外界感染的群體，對社會中的種種副作用抵抗力不強，更容易受到外界環境的影響，極易沾染上社會中的一些不良習性。有的學生面對老師的批評甚至會離家出走，可見抗挫能力不高。

(四)思想特點:思想相對復雜，且波動較大

電大成教大學生生源的復雜化、多樣性決定了他們必定帶著不同的文化背景、思想觀念和認知水平來到同一所學校，這也決定了電大學生的思想顯出多元復雜的態勢。2012年我們針對本校成教大學生(272 人)進行了問卷調查，根據問卷調查結果來看，成教大學生有理想但缺乏正確的引導;他們也會思考人生目標，但是卻不愿為之付出努力;他們也有自己的思想，但是看問題時往往要么偏激要么消極;有時他們會很熱情，但有時他們又會很自卑。

二、電大全日制成教大學生的德育工作現狀:以余杭電大為例

余杭電大作為余杭區唯一一所承擔成人高等教育的學校，于2007年開始招收全日制成教大學生，已畢業564 人，目前在校542 人。培養學生黨員28人，26 人已走向社會，2 人仍在校就讀。2012年7月，我們對272 名學生進行了一次較為全面的問卷調查。通過我們基層電大對全日制成教大學生的調查及訪談，反映出目前電大全日制成教大學生的德育工作還是存在一定問題的。

(一)德育工作網絡的缺失

成人高等教育的地位和作用在社會上及教育部門內都存在不同的看法，往往不是把成人高等教育看做是整個教育的一部分，而只是把它當做整個高等教育的附屬品，這種天生就低一等的事實使得成人高等教育工作從上到下都有被忽視的時候。整個成人高等教育都受不到重視，相應地成人高等教育中學生的德育工作也就被忽略了。電大的全日制成人教育也屬于成人高等教育，處在這個大環境當中，也不可避免地受到了影響與沖擊。再者，成教大學生的生源不穩定，更多時候，成人高等教育是學校謀利的途徑，為此，擺在首位的自然是招生，至于專業的學習以及德育工作相對都被人為地弱化了。尤其是德育工作則可有可無，可松可緊，由此而引起德育工作網絡的缺失。由于學校對這批學生也沒有相對完善的評價機制，許多從事電大全日制成教大學生德育教育的工作者，對這批學生的德育教育往往只是浮于層面，流于形式。面對這樣的管理模式，很多全日制成教大學竟然覺得成教大學生是不需要再接受德育的。

(二)學生德育教育模式單一，內容枯燥

整體來看，我校在學生德育教育方面還是取得了一定成績的。我們積極借鑒了普通高等院校中很多切實可行的經驗，形成了一些行之有效的方法，例如:開設“兩課”，不定期開設講座等。但是時代不斷發展變化，人才培養目標、教育特征都已發生了巨大的變化，原有的教育方法已不能適應成人高校的實際情況，需要改變。隨著時代的發展，電大所招收的全日制成教大學生的思想狀況已經發生變化，這也意味著一些原有的教育方法已不能適應電大的實際情況，改變、創新是電大全日制成教大學生德育工作的必由之路，只有這樣才能適應時代的變化。

電大全日制成教大學生教育起步較晚，在學生德育教育工作上仍大多沿用以前傳統的教育方法，還是采取自上而下的說教式教育，形式過于單一，內容枯燥，除了“兩課”及為數不多的講座外，幾乎沒有什么可行的有效的方法。而面對班主任有限的說教，成教學生顯然無動于衷，是無法達到令人滿意的效果的。根據本課題的調查研究，我校培養的成教大學生在調查問卷中也談及了此話題，并明確指出希望學校在學生德育工作上能多辟新路子、新方法，以激發學生參與活動的積極性。

(三)專職德育教師的缺位

一般情況，從事電大全日制成教大學生德育工作的人員就是每個班級的班主任，這些班主任并不一定是專職的德育工作者，有些甚至對德育工作一竅不通。只是因為自己上某個班的課比較多，為了方便管理，學校就安排其做這個班級的班主任。由此看來，選派專業的德育教師負責電大全日制成教大學生的德育教育工作在電大全日制成教大學生的德育教育中也是不容忽視的。

三、學生德育工作之路徑

(一)完善學生德育工作的組織機構和工作隊伍建設

1.成立合理機構，以保證學生德育工作的長效性

電大成人高等教育也是我國成人高等教育體系中的重要組成部分，我們有義務也有責任使我們的學生成為德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。因此如何長期有效地開展好全日制成教大學生的德育工作，是學校各層面都應關注的重要工作，我們應從戰略的高度重視高校學生德育工作，而不能僅僅把工作的主要精力花費在基礎建設和教學上。

可考慮成立學校學生德育工作領導小組，切實加強對學生德育工作的協調、檢查、督促，要動員全校教職員工共同關心學生德育工作的健康發展。要敦促相關工作部門聯合布置工作并督促檢查，增強工作的主動性和緊迫感，健全制度，完善機制，落實責任。另外，學生在校外實習期間，也決不能放松德育工作，學校要與工作單位聯合起來，要加強與工作單位的交流與溝通，這樣學生的德育工作才能高效有序地開展起來。

2.提升班主任德育水平，成立德育工作室

班主任老師長期工作在學生教育、管理第一線，他們最了解學生，在學生中的影響力通常也要大于其他老師，他們積極地參與到德育工作能有效地提高學校德育工作的質量。為了更好地發揮班主任在德育工作中的作用，要展開定期或不定期的培訓，提升班主任的德育水平，切實發揮班主任在電大全日制成教大學生德育工作中的作用。

另外，電大還可制定相關方案，以有豐富德育經驗的班主任為基礎，成立特色的德育工作室，共同探討相關的德育問題，找到行之有效的方法與途徑，以打開成教大學生德育工作的新局面。

(二)探索和創新行之有效的德育工作方式

1.志愿服務崗

作為成人高等學校，在學生德育工作方面我們積極借鑒了普通高等院校中很多切實可行的經驗，形成了一些行之有效的方法，在此基礎上，我校還根據學生特點開發出了一些較有效的新途徑。比如我校設立了“大學生校園志愿服務崗”，包括寢室文化創建員、食堂秩序維持員、琴房管理員、圖書館管理員等在內的50 多個志愿服務崗位。每學期初，學校各部門向相關部門提出需要志愿服務的崗位，匯總后，由負責學生德育工作的部門召開學生會議，進行志愿服務崗的認領。這些學生主要包括入黨積極分子，業余黨校學員，各班班干部及學生骨干。成人大學生由于一直被邊緣化，自卑感較強，創造這樣的機會能大大激發學生的自信心，讓他們相信自己是有能力的。在這些學校的服務崗上他們的人生價值得到極大的體現，這會讓他們有一種強烈的榮譽感。另外，成人大學生對學業提不起很濃的興趣，但是相對而言動手不會比普通高校學生差，因此給他們提供這樣的實踐機會，使他們覺得英雄有用武之地，能充實他們的生活。

2.開展青年志愿者活動

近幾年，我校全日制成教大學生志愿服務活動已成為我校德育工作的一大亮點，在余杭區有一定的知名度。為進一步規范我校大學生青年志愿服務活動，我校成立了余杭區社區學院青年志愿者協會，成教大學生們經過申請、考核、培訓后可參加余杭區的各類志愿者活動。

我校青年志愿者參與了多項大型活動。如“親情接力伴你行”高鐵志愿服務活動、為外來務工人員網上購買火車票、ATM 機防詐騙勸導活動、“車友林”市民義務植樹活動、余杭區第一人民醫院搬遷志愿服務活動、保衛母親河志愿服務活動及第八屆全國殘疾人運動會門球項目志愿活動。在一系列的志愿服務活動中，成教大學生表現出了良好的精神風貌，用他們的實際行動譜寫了新時代的青春之歌。另一方面，成教大學生通過參加這些志愿服務活動，得到了社會的承認與肯定，對自身的價值有了重新定位與思考，拾回了久違的自信。

(三)以社團建設為中心，開展豐富多彩的校園文化活動

1.建立并健全社團管理制度

為了讓全日制成教大學生動起來，我校成立了十多個社團，根據社團的實際運作情況，制定并健全了《余杭區社區學院社團管理辦法(試行)》，通過完善的制度實現科學的管理，從而促進我校社團的健康發展。同時，進一步健全相應的激勵機制，把對優秀社團和優秀個人的獎勵落到實處，以此來激發廣大的成教大學生參與到各項社團活動中去，不斷提高其自身素質。

2.打造精品社團，擴大社團影響，提升社團品位

經過幾年的發展和整合，目前我校共有學生社團10 個，包括話劇社、COSPLAY 社團、電音樂隊、跆拳道社、風行文學社、MC 影音社、DIY 潮流服飾社、BLUE BUS 音樂社、街舞社和禮儀社。校團委在指導各社團朝著自己的方向發展的同時，定位了兩個精品社團:一是電音社，一是音樂社。這兩個社團目前在余杭區已經有一定的知名度。特別是音樂社吸引了學校一大批音樂愛好者，其中的主唱是杭州市音樂協會的會員，并在余杭好聲音中進入10 強。近年來，通過各個社團開展豐富多彩的校園文化活動，大大豐富了成教大學生的業余生活，陶冶了情操。

3.建立網絡陣地

隨著信息技術的迅速發展，互聯網日益成為人們獲取知識和各種信息的重要渠道。全日制成教大學生也是網絡的受眾主體之一，互聯網對青年學生的學習、生活乃至思想意識產生了廣泛而深遠的影響。互聯網具有圖像、文字、聲音等綜合宣傳形式，若能利用互聯網的特點，開辟黨建工作的信息化、網絡化渠道，必將大大增強我校黨建工作的吸引力和感染力。因此，我們應加強網絡文化建設，開展豐富多彩的校園網絡文化活動，積極營造良好的網絡輿論氛圍，寓思想政治教育于網絡文化活動之中。比如開設網上黨校或黨校論壇，通過網絡的形式特別是現在很受歡迎的微信公眾臺開展理論宣傳教育，及時互通信息，了解入黨積極分子實習期間的思想動態，為學生搭建一個可以隨時和學校交流思想情感的平臺。

(四)加強和完善學生黨員的培養與發展工作

1.重視入黨積極分子的培養工作，強化入黨動機教育

通過黨校的系統學習和培訓，進一步深化對黨的認識，并對條件較好的、入黨動機端正、目的明確的學生，經支部會研究通過可定為入黨積極分子，鼓勵這些積極分子參加社會工作，盡量擔任一定的職務，從社會的實踐活動中鍛煉各方面的能力，要求定期寫出思想匯報，匯報自己對每時期中心任務或黨的號召甚至黨的政策方針的看法和態度，把握參加重要活動或學習重要文件所受的教育和體會，認清當前自己的思想狀況和存在問題及今后的努力方向等。黨員聯系人通過對入黨積極分子的談心、指導、檢查等方式，把對入黨積極分子的培養工作落實到實處并如實向黨組織匯報。

2.模擬黨支部

“大學生模擬黨支部”由學校黨總支副書記、學生黨建分管教師以及成教脫產學生黨員、入黨積極分子、業余黨校骨干學員組成。模擬黨支部成員每學年由學院黨總支、校團委和學工處推薦產生。模擬黨支部下設學生黨建工作領導小組，由組織部、紀檢部、實踐部、理論學習部等四個部門組成，分別從入黨積極分子的培養、學生黨員的考核、支部的管理、實踐活動的展開以及理論知識的學習等各個方面具體負責管理學生黨建的各項事務。在參與組織生活方面，嘗試建立“特色三會一課”(即座談交流會、班子例行會、專題研討會、學生黨員上黨課)的理論學習模式，實現“模擬黨支部”運作的制度化和常態化。

我校在“模擬黨支部”開展常規化運作以后，各項黨建工作的開展既有組織領導，又有執行監督，能更好地提高工作成效。同時也依靠學生黨建工作領導小組的力量，不斷創新學生黨員教育管理模式和入黨積極分子的培養模式。全面促進了積極分子培養、學生黨員發展、黨員教育與作用發揮三重長效機制的建設。

3.重視學生黨建工作的過程，保證學生黨員的質量

高校學生黨建工作只有先重視其過程，才可能保證培養的學生黨員的質量。因此，我們應嚴格黨員發展程序，按照“堅持標準，改善結構，保證質量，慎重發展”的十六字黨建方針，確定總的發展計劃和每學年、學期的發展任務，認真選拔重點培養對象，做到理論教育系統性，選拔培養有序性，有計劃、有步驟，分階段不斷深入地開展。每一個環節，每一個步驟都應按要求做到位。

從實踐來看，加強創新電大全日制成教大學生的德育教育勢在必行。由于電大全日制成教大學生生源以中等職業學校畢業學生為主體，也包括少量高考落榜的學生，這些學生的思想素質、社會閱歷、心理素質等方面存在很大差異。電大面對這樣一批學生，其德育教育困難重重。為了培養出一批能真正為社會做貢獻的、高素質的人才，加強創新電大全日制成教大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育，這是刻不容緩的。

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