化學(xué)課堂教學(xué)中的過(guò)渡藝術(shù)之管見

鄧振瑋

人們常說(shuō)，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！辈剪敿{的這段話強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，他所說(shuō)的“怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣”實(shí)際上就是要求我們教師要重視探究課堂教學(xué)這門藝術(shù)，運(yùn)用一定的課堂教學(xué)藝術(shù)手段，不斷激發(fā)學(xué)生“樂知、樂學(xué)”的欲望。因此，拙文就談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的藝術(shù)之一——化學(xué)課堂教學(xué)中的過(guò)渡藝術(shù)。

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，它有自己的特點(diǎn)。它既像文科學(xué)科一樣記憶性的知識(shí)很多，且比較零散，又像所有理科學(xué)科一樣具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)一些知識(shí)要以另一些知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意各知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)容上應(yīng)該循序漸進(jìn)，并將這些零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，富有邏輯性，這樣才能讓學(xué)生思路清晰地既記住零散的知識(shí)，又能掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。那么如何將一些零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，過(guò)渡就變成了不可或缺、不容忽視的一個(gè)問題，它是教學(xué)中各環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)銜接的橋梁。好的過(guò)渡，不僅起到承上啟下的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的過(guò)渡大致分為以下三種：

一、問題式過(guò)渡

課堂上提問題不僅能讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，還能將內(nèi)容連貫起來(lái)。如在講粗鹽的提純時(shí)，先引入問題“海水曬干后得到的是粗鹽，含較多的雜質(zhì)，如不溶性的泥沙，可溶性的CaCl2、MgCl2以及一些硫酸鹽。首先，要除去不溶性的雜質(zhì)，應(yīng)先如何操作？”進(jìn)而講解過(guò)濾操作。再利用問題過(guò)渡“得到的濾液含有不溶性雜質(zhì)除去了，如何除去雜質(zhì)離子？”進(jìn)而引入到除雜質(zhì)離子這部分內(nèi)容。接下來(lái)再提問過(guò)渡：“雜質(zhì)都除去了，如何從溶液中得到氯化鈉晶體？”從而導(dǎo)入到蒸發(fā)結(jié)晶操作。這樣一來(lái)，既能將幾種分離提純的方法非常自然地串到一起，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、轉(zhuǎn)折式過(guò)渡

課堂上的轉(zhuǎn)折往往更能引起學(xué)生的注意和思考。如講授S02的性質(zhì)時(shí)，探究其漂白性原理時(shí)，可以這樣過(guò)渡：S02能使品紅溶液褪色，也能使溴水和高錳酸鉀溶液褪色，其原理是一樣的嗎？S02使品紅褪色是發(fā)生了一個(gè)非氧化還原反應(yīng)，但它使溴水褪色、高錳酸鉀溶液褪色是利用了它的還原性。通過(guò)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)渡，自然地進(jìn)入S02還原性的探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)折對(duì)比，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩種漂白原理的區(qū)分。

三、資料型過(guò)渡

在課堂教學(xué)中，一些資料的過(guò)渡能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講解硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品時(shí)，列舉出常見產(chǎn)品后如何引到制備原理，就可以用這段資料：“威尼斯這座水上之城充滿魅力，陽(yáng)光與湖水交相輝映，波光粼粼，無(wú)休無(wú)止。但它有魅力的不僅僅是旖旎的風(fēng)光，琳瑯滿目的玻璃器皿也是這個(gè)城市中一道亮麗的風(fēng)景線。威尼斯的玻璃藝術(shù)有其特定的藝術(shù)價(jià)值，小到與服裝搭配的掛件、耳環(huán)，大到貴族氣息十足的枝形吊頂，都是精神生活享受的見證。這一件件藝術(shù)品大部分是藝術(shù)家利用傳統(tǒng)工藝吹制成型的。那玻璃到底是怎樣吹出來(lái)的呢？”這樣一段資料過(guò)渡，不僅順利地引入到原理的學(xué)習(xí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

以上通過(guò)舉例列舉了化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)渡的幾種形式。其實(shí)，把過(guò)渡比作一門藝術(shù)是非常貼切的，好的過(guò)渡可以讓整節(jié)課自然流暢，緊湊連貫，不僅能使學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)，也增添了課堂的魅力。只要我們認(rèn)真鉆研探索，化學(xué)課堂將會(huì)更生動(dòng)。