基于校企合作的中職“雙師型”教師培養研究

鄒茶云

【摘 要】“雙師型”教師為職業教育中的中堅力量，直接關系到學生的培養質量，“雙師型”教師隊伍建設是我國職業教育在“工學結合，校企合作”辦學模式下所應對的關鍵問題之一。本文綜述了國內中職各個學校“雙師型”教師隊伍的建設模式，分析了現有“雙師型”教師隊伍建設模式的一些情況，并提出了校企合作培養中職“雙師型”教師的意見和建議。

【關鍵詞】職業教育 ? ?校企合作 ? ?“雙師型”教師

隨著我國工商業的迅猛發展，技能型人才的社會需求不斷擴大，企業對技能型人才的綜合素質要求逐步提高，這對我國較為落后的中等職業教育發起了巨大沖擊。師資隊伍建設是優化教學質量的核心問題，而“雙師型”教師培養是師資隊伍建設的核心，是改善中職人才培養質量的重要途徑。

一、中職“雙師型”教師隊伍建設模式的現狀

1.專兼結合模式。中職學校從企業聘請專業基礎扎實且實踐經驗豐富的專業人才擔任兼職老師，除承擔部分專業理論教學和指導實踐性教學外，還參與人才培養方案制定以及專業課程建設與改革，以彌補中職學校實踐教學能力的不足。

2.雙向兼職模式。較專兼結合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享方式。企業人才助陣中職師資隊伍建設的同時，優異專任教師依靠企業兼職，為企業供給技術創新思緒，優化本身工程實踐技能，促進優異專任教師向“雙師型”教師轉化。

3.實踐培養模式。依靠校企互助平臺，依據企業生產環境和中職專業需要，挑選老師到企業介入車間生產及技能改良，積攢企業生產履歷，優化實踐操作能力，解析理論與實踐相脫離問題，圓滿完成一般老師向“雙師型”教師的轉化。

4.研發服務模式。中職學校與企業以科學研究和技術開發為結合點，以企業生產技術攻關和新產品研發與規劃為導向，以橫向課題為首要情勢，充分發揮中職教師較強的科研技能，在為企業供給技術服務的同時，強化教師工程實踐技能的新一代師資培養渠道。

二、中職“雙師型”教師隊伍建設模式的問題

近年來，各個中職學校均在不停探尋“雙師型”教師隊伍建設的有效方法，雖說獲得一些效果，卻在教師培養機制上仍存在一些問題。

1.隊伍建設方式機械。由“雙師型”教師隊伍建設模式近況解析中可以看出，各中職學校采納的首要方法是外部引進和內部培養相結合的體例，在校企文化融會方面與預期方針相差甚遠，并且外部引進體例也僅停留在相關企業或科研單位中，優異兼職老師引進比例較低，可以承擔的講授工作極為有限。

2.激勵機制效果一般。目前，國內中職學校均以學術業績作為老師審核和職稱評聘的首要條件，造成了老師重學術輕技術的不良現狀;其次，中職學校在“雙師型”教師的審核與解析方面，沒有詳細可行的優惠政策，表現不出任何亮點，致使老師介入實踐技術磨煉的積極性始終不高。

3.師資培養體系不全。目前我國師資培養機構大多面向理論講授，針對各個中職學校“雙師型”教師的培養仍未起步，在“雙師型”教師培養過程當中，只能依靠校企互助平臺，而我國的校企互助仍處于初級階段。正因為這樣，師資隊伍建設遠遠落后于高技能人才培養的需求。另外，在“雙師型”教師資格認證方面，缺乏統一而權威的認證制度，難以進行規范化操作和管理，在一定程度上也阻礙了“雙師型”教師隊伍建設。

三、基于“校企合作”的中職“雙師型”教師培養研究

依靠以上解析可知，在“雙師型”教師隊伍建設中應注重如下幾個方面：第一，在構建校企互助平臺時，首先要做到在行業中或區域經濟發展中較為領先的企業互助;第二，由于各個中職辦學范圍的擴展與專業老師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時間的同時，挑選優秀老師輪流到合作企業掛職深造;第三，啟動激勵機制，政策上傾向于“雙師型”教師，制度上改善“雙師型”教師的資格評定及管理方法，充分調動專任教師向“雙師型”教師轉化的積極性;第四，各個中職學校必需建立服務意識，竭盡全力為企業供給技術服務，真正做到中職培養人才和企業尋求成長的互利共贏，推動校企互助不斷深化。

“雙師型”教師是一個發散性的概念，它隨著時代的發展而賦予中職教師新的含義。就是說對中職教師確定了一定的界限，它的根本性質是教師要有雙重能力，即教學能力和生產實踐能力。拓寬建設“雙師型”教師隊伍和完善校企合作，應該從以下幾方面加以解決。一是拓寬教師來源渠道，實施校企雙向兼職。通過生產實踐，讓企業專業技術精練人員與學校理論知識豐富的教師分別到對方行業從事兼職活動，實行“走出去，請進來”的教學方法，將理論知識與生產實踐融合在一起。二是構建校本培訓模式。校本培訓是要建設一支合格的中職學校“雙師型”教師隊伍。校本培訓既要有總體目標，又要有具體目標。在培訓時，要考慮不同教師的不同需求。校本培訓要體現教師、學校和國家的發展需要，培訓內容要實用多樣。通過校本培訓的實踐，探索出一套培養目標明確、培訓層次分明、時間長短結合、校內校外互補、“理、實”共同提高的校本培訓模式。三是完善激勵機制。中等職業學校的建設分為軟、硬件建設，其中軟件建設主要指的是教師隊伍建設。教師隊伍建設是學校建設的核心，而“雙師型”教師隊伍建設則是教師隊伍建設中的重中之重。要建立有利于“雙師型”教師成長的激勵機制，鼓勵教師成長為“雙師型”教師。四是深化校企合作。校企合作要真正互動起來，開拓校企合作渠道關鍵在于學校，學校應當轉變高高在上的觀念，放下架子，樹立起為企業服務的思想。以校企合作為突破口，改革教學內容、教學方法，促進“雙師型”教師隊伍建設的發展，實現學生在“理、實”兩方面的提升，為就業打下堅實的基礎。五是完善兼職教師隊伍管理。黃堯司長在《努力造就一支高素質的職教師資隊伍》的報告中指出：“學校可招聘社會英才擔任專兼職教師，增加‘雙師型比例。”聘請社會英才擔任兼職教師，也是建設“雙師型”師資隊伍的一條途徑。

總之，隨著現代化建設的迅猛發展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識及職業技能要求也不斷提高。我們應該采取多種渠道、多種形式來培養真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實踐教學的改革，提高教學質量，提升辦學水平，為社會經濟和社會發展服務，為企業生產培養既有理論基礎又有實踐動手能力的技能型、應用型人才。

【參考文獻】

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