給學生一方成長的池塘

梁好 /安徽省宿州市埇橋區教育體育局督導室副主任

美國一家公司總部大樓門庭擺著一個漂亮的魚缸。魚缸里十幾條熱帶魚開心地嬉戲著，它們長約三寸，脊背一片紅色，頭尤其大，長得很漂亮。兩年過去了，小魚們個頭似乎沒有什么變化，依舊三寸來長。一天，一個小孩子看到這些魚，很好奇，于是非常興奮地試圖去抓出一條來，忙亂中，魚缸被推了下來，碎了一地。人們把這些魚放進了院子中的噴水池里。兩個月后，這些魚竟然由三寸瘋長到了一尺！

科學家做過類似的實驗，把品種、大小都相同的魚分成兩組，一組放在小魚缸里養，另一組放進大魚缸里養，兩組魚的養法相同。過了同樣的時間，大魚缸的魚明顯更大。

實驗說明：魚長得快不快、大不大，不僅取決于魚自己，還取決于裝魚的容器的大小。事實上，這個實驗同樣適合于學生。在偏僻大山里落后的農村學校，孩子很難擁有城市孩子的視野，他們的知識、閱歷、見解，取決于他們的教育環境。

對于孩子們身處的地理環境，我們難以改變，然而，作為教育者就應當竭盡所能，為孩子的成長搭建足夠的舞臺，讓他們在盡可能大的空間里，釋放自己的能量，成就自己的未來。如若說孩子們身處的社會環境是個魚缸，那么，這個魚缸絕不能成為他們成長的障礙，作為思想啟蒙者的教師，應當為每一位學生提供成長的池塘，讓他們的夢想沖破魚缸，在池塘里盡情放飛，獲得無拘無束的自由成長。

正如中央電視臺一句有名的廣告詞所言：“心有多大，舞臺就有多寬?！敝灰睦飺碛形枧_，舞臺就在眼前，不管是逼仄的角落，還是狹小的陽臺，舞者都能跳出別樣的精彩。孩子們成長的環境雖然在一定程度上決定著他們的視野，但是，只要心中存在夢想，就足以跳出地域的狹隘，讓孩子獲得足夠的給養。

給孩子一方池塘，教師首先應當做個先知先覺者，用自己的視野開闊學生的視野，用自己的學養滋潤孩子的心田，用自己的智慧點亮孩子的心燈，用自己的夢想點燃孩子的激情。環境閉塞，可以阻隔孩子們走出“大山”的路，但是，卻阻隔不了孩子探知未知世界的“心”。教師作為重要的信息源應當成為學生獲取知識的甘泉，教師用自己甘甜的水滋養孩子，才能讓孩子感受到生活的美好、世界的美妙、探索的快樂、教育的幸福。

人類文明的傳遞，并不因為地理、環境、時代的局限而中斷?！八冀忧лd，視通萬里”，并非神話。除了教師，書籍更是人類文明傳遞的火把。教師要讓學生在書籍中汲取成長的力量，讓自己的思想獲得洗禮，讓自己的視野沖破狹隘，讓自己的情感得到升華，讓自己的心靈得到凈化，讓自己在知識的海洋中盡情遨游，在閱讀中豐富自己的人生。

教育的“一方池塘”還需要教師構建立體豐富的課程。課程無處不在，不在于所處的環境，而在于教師的智慧。城市學校有城市學校的資源，鄉村學校有鄉村學校的優勢。其實，對于鄉村的教育，只要教師用心探索，內涵豐富的課程就會自然生成，諸如種植課、爬樹課、遠足課、采摘課、石頭課，等等，賦予課程不同的教育目標，發揮課程的教育使命，讓孩子們在快樂的活動中，提升生命品質，收獲異樣的精彩。

美國思想家梭羅曾給教育下了這樣一個充滿詩意的定義，“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合，等等……盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了?！?教育的理想境界就是給學生挖“一方池塘”，用這方“池塘”打破學生生存的“魚缸”，讓他們在“池塘”里成為“最好的自己”！