少兒英語語言學習相關性研究

王馨瑞

【摘 要】很多心理學家、語言學家及兒童發展學家等專業人士對少兒語言習得進行了研究，但是仍然沒有人能具體研究出語言是如何學會的。少兒時期為語言學習的關鍵期，只要在正常的社會互動環境中接觸語言，就能學會一套極其復雜的語言系統。本文就少兒英語語言學習進行了相關研究。

【關鍵詞】少兒英語 ? ?語言學習 ? ? 天賦

第一語言、家鄉語言、最初語言和母語的概念雖然有所區別。然而，這些往往被統稱為第一語言（L1），并與第二語言（L2）區隔。第一語言的習得始于少兒階段，通常始于三歲左右。在少兒階段，除 L1 之外，學習者同時習得其他語言，可稱為同步習用多種語言者;而當 L1 的習得完成后，學習者又學另一種語言，則稱為后續習用多種語言者。鐘榮富（2003）提出，在少兒階段（L1 習得尚未完成前）所同時習得的多種語言，都可被廣義地歸納于 L1 中。而且，不管少兒間的社會環境和文化差異有多大，基本上都是在沒有正式訓練下形成的。即便如此，專家們對于少兒如何學習語言有不同的看法，現分述如下：

一、天賦

Noam Chomsky 提出人天生就具有學習語言的能力，少兒不需要去學習語言，語言的能力是與生俱來的，只要少兒認知能力發展到某一個階段，他們就會講他們的母語，也能理解與表達從未聽過的句子。Noam Chomsky 認為人的大腦中有一個內在的規則，此規則為一種內在的語言習得機制（LAD），也可能是人基因的設計，當少兒聽到他人話語時，內在的語言習得機制就會自動地處理所聽到的信息。語言習得機制屬于內建，所以有生物性的結構會發展、成熟、進化，因此語言的習得有階段性。此外，語言習得機制內有共通語法（Universal Grammar，UG），只要少兒生活在某一語言環境中，就會啟動機制進而衍生出該語言的語法，所以無須刻意地教導少兒，他們能自然而然地吸收語言。

根據 Noam Chomsky 的解釋，人的語言還可分成語言能力和語言表現兩個層次。語言能力指話者使用語言規則的能力，這個能力是天賦的，普遍存在于人的潛力中;語言表現則指話者的發音、語調，基于語言能力，在環境中學習。因此，不同的語言環境會造成不同的語言表現。少兒對語言的學習與使用只是儲存與提取，慢慢才會創造與發明。Noam Chomsky認為少兒所聽到的語言是一定范圍的語言，且常常是以好多的結構形式呈現出，他們會快速地熟悉語言的規則與程序，發展出一套復雜的規則系統。當少兒很快地學會 L1 的規則，在有需要的情況下，也能很快地學會 L2 的規則。

二、經驗行為學習（Behaviorism）

這個主要是根據行為主義（Behaviorism）而言。就行為學派而言，語言和其他事物一樣，都是通過某種操作的控制、模仿和經驗的增強學習的，環境的刺激使我們做出反應，語言就在這種刺激與反應的過程中形成。因此，教少兒語言也可像訓練動物一樣，運用獎賞及處罰做制約方法，少兒在大人的指示下學會語言。孩子的語言學習過程中需有許多的增強，當與人對話時，孩子可從旁人的夸獎、贊許和鼓勵中得到動機，這是正增強;反之，說錯話時也會經由他人的糾正獲得改善。因此，語言的產生來自后天的環境，其中又分為操作學習（operant learning theory）和社會學習（social learning theory）。操作學習是根據心理學家史納（Skinner）的操作制約學習提出的，他認為語言的學習和學習其他行為一樣，都是在環境中被塑造出的，透過增強或是削弱的作用，環境的安排與控制制約少兒的語言學習，使少兒建起符合成人期望的語言模式;社會學習則是依據心理學家Bandura的社會學習，認為嬰少兒的語言始自于模仿學習于其主要照顧者。少兒模仿成人說話時，會適時地得到鼓勵而產生一種社會增強效果，促使少兒愿意模仿成人的語言。

三、認知（Cognitivism）

語言的發展一定受結構或環境的影響，認知者注意到語言學習和人的認知發展有關。因此，少兒的語言發展、語言表達應用反映出其心智與認知能力的發展情形。語言學習的過程如同認知發展，有其階段性的特質，少兒往往所了解的語言比能表達出的還多，Slobin把語言的學習比喻為學習的等候室，相同的語言規則位于相同的等候室中，當少兒具備學習某語法的認知能力時，才能登堂入室，學習之后才能再進入下一階段。

四、創新與傳統的觀點

Goodman 認為人的學習是一種創新的過程，包括語言的學習，然而家庭與社會對于新創的語言早有公認的傳統用法。皮亞杰將這種傳統與創新稱為“不平衡”（disequilibrium）。維高斯基認為個人的語言會向社會語言靠近，直到我們將社會語言“內化”（internalize）為止。

五、結論

綜合上述，讓少兒學習英語語言的目的是讓少兒了解英語是人的一種語言，透過英語能和同國家的人溝通，并且培養少兒喜愛學習英語的態度，有基本的生活英語會話能力，讓少兒透過英語課獲得多元文化與語言經驗，透過語言的學習豐富少兒的世界觀，了解同語言社會中的文化、歷史、生活與習俗。

【參考文獻】

[1]Lenneberg， E.（1967） The Biological Foundations of Language[M].New York： John Wiley.

[2]McDonough， J.& Shaw， C.（1993）.Material and Methods in ELT[M].Oxford： Blackwell.

[3]徐超圣，黃永和.課程教育概況[M].北京：高等教育出版社，2005.