在思想政治課堂教學中的幾點心得

摘 要：自主探究、合作學習是當前課程改革所倡導的一種發展性教學方式。它有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，從而有利于學生綜合素質的提高。結合教學實踐，闡述了如何在思想政治課堂教學中貫徹這一教學模式。

關鍵詞：自主探究；合作學習；教學策略

所謂“自主探究，合作學習”，是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。筆者結合自己的教學實踐積極嘗試構建“自主探究、合作學習”的教學模式，并取得了一定的成效。

一、創設情境，激趣引題

認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要把學生的思維帶入新的學習情境中，讓他們感覺到學習是解決新問題的需要，從而產生一種積極發現問題、積極探究問題的心理傾向，使學生敢想、敢問、敢說，并誘發探究意識，激活探究思維。因此，教師要為學生提供必要的教學情境，營造探究學習的氛圍，引導學生自我探究。在創設導入情境時應遵循以下幾個原則：

1.趣味性

導入階段的設計應符合學生年齡特點，充分關注學生興趣，可從學生生活實際出發，設計生活化導入情境，激發他們學習探索的欲望，也可以采用歌曲導入、小品導入、故事導入、謎語導入、游戲導入等，也可從學生感興趣的事物導入。

2.啟發性

思想政治課教學的啟發性就在于激發那些正待成熟的心理機能的發展，不斷地使矛盾得到轉化，從而進入更高一級的認知水平。

3.知識的系統性

科學知識是系統連貫的，新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，如果學生對已學知識忘記了或淡漠不清，接受新知識就會發生困難。所以，新課前教師一定要關注學生的知識基礎，積極創設情境，激活處于“休眠”狀態的舊知識，同化新知識，這樣才能使學生更容易地開展對新知識的探索。

二、自主探究，合作學習

“以人為本”，即“以學生的綜合素質發展、主動發展和可持續發展為本”，這種教育理念要貫穿于整個課堂教學中，主要體現在三個方面，即：主體性原則、探究性原則、合作性原則。在教學中，要善于根據教材特點和學生實際創設條件，為學生提供更多的參與機會，讓學生在充實自主中獲得知識，在探索中提高能力。這是引導學生主動參與探究過程的關鍵，是充分發揮教師主導作用和學生主體作用的落腳點，也是培養學生創新能力的有效途徑。

1.在自主中動手實踐

知識來源于實踐，動手實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養技巧技能、促進思維發展的一種有效手段。因此，教師要創造各種條件讓學生動手實踐，促使他們在實踐中感知形象、形成表象，促進認知結構的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創造力的突顯。例如，為了讓學生深刻地感悟生活中處處有哲學并能對哲學原理學以致用，筆者組織了“生活處處有哲學”的小制作活動，讓學生以小組為單位，根據自己的興趣、愛好，運用所學知識評析身邊的所見所聞，可采取漫畫、詩歌、小論文、小報、演示文稿等形式。結果，這一活動極大地激發了學生的主體能動性，學生的作品豐富多彩、形式多樣，充分體現了他們活躍的思維、豐富的想象力和大膽創新的精神。

2.在探索中發現問題、解決問題

在教學過程中，教師要善于給學生創造自主探索的機會，讓學生在自主探索的基礎上發現問題和解決問題，讓學生品嘗學習的樂趣，從而增添探索的動力。為此，筆者有意識地創設“憤”和“悱”情境，激發學生的求知欲，達到激趣、激思、求索的效果，從而促使學生實現知識思維的飛躍。如，在解釋權利和義務時，筆者創設了這樣一個情境：設計兩份求職履歷表，甲知識淵博但曾有不誠信的記錄；乙的知識水平不如甲，但為人厚道，然后提出探究任務：假如你是某招聘公司的經理，你會聘用哪個人？為什么？對你有何啟示？對此學生進行了激烈的討論。通過這種針鋒相對的辯論，激發了學生已有的知識經驗，使新舊知識重新加工組合，自主建構新層次的認知結構。由此，教師引出勞動者既要不斷提高能力，又要具備較高的思想道德素質才能應對時代的挑戰這一觀點。

3.在合作中交流分享

教師要變革原來的單一教學形式和教學方法，建立一種內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學形式，讓學生自我設計、自我解決。合作探究通常有三種組織形式，一是生生合作探究；二是小組合作探究；三是大班集體探究。無論采取哪種形式，學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動交流，創造了個性，融通了思想，有效地促進了學生之間的共同進步。

4.在實踐探究中求創新

新課程理念強調：“教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動地參與學校、社區的各種活動，在實際生活中體驗、發現并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。”因而，教師應多創設實踐機會，讓學生充分發揮主觀能動性，做學習的主人，把思考的空間和時間留給學生。教師還應鼓勵學生在實踐中多角度地分析問題和解決問題，關注學生的個性差異，尊重學生的想法，允許并提倡學生思維方式的多樣化。因此，我們要積極鼓勵和提倡個性化的學習，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，強化合理判斷與理性溝通的能力，在師生互動、生生互動中建構知識，促使學生真正能在自主中合作、在合作中探究、在探索中創新，使科學、人文、理性的文化在每一堂思想政治課中生根發芽。

作者簡介：楊春霞，女，廣東省佛山市順德區勒流育賢實驗學校初中部中學一級政治老師。她精研本學科知識，廣泛涉獵其他學科知識。她喜歡理論聯系實際，勤讀書，善思考，很受同事和同學們的喜愛。