高中信息技術教學實施的實效性探析

任立群

摘 要：隨著信息化社會的來臨，高中信息技術教學的重要性越來越凸現(xiàn)出來，但是，現(xiàn)階段的高中信息技術教學的實施依然有許多不足之處，因此，面對這一現(xiàn)實，提出更具實效性的高中信息技術教學實施措施顯得非常緊迫。

關鍵詞：高中；信息技術；教學實施；實效性

信息技術教學對于學生綜合素質的提升具有不可忽視的重要作用，而高中階段信息技術教學的實施對促進學生信息技術素質的形成具有筑基作用，因此，開展高中信息技術教學實施的實效性研究是極其必要的。

一、現(xiàn)階段高中信息技術教學實施面臨的問題

1.對該學科的教學重視程度不夠

從現(xiàn)階段的情況來看，高中學校對高中信息技術教學的重視程度不夠，分析其中主要的原因，首先是目前高考的必考科目沒有信息技術教學的內(nèi)容，高考不考這一學科，也正是學校不重視這一學科教學的一個重要原因，其次，由于上述的原因，高中信息技術教師的教學積極性與主動性，也受到這種負面思想的影響，對學科的教學實施活動也變得更加的消極，這種狀況極大地影響了現(xiàn)階段高中信息技術教學的開展，再次，由于升學壓力的影響，高中生應付高考必考科目的時間都非常緊，無暇顧及信息技術學科的學習，在信息技術的學科學習中知識流于形式的應付，學習缺乏主動性，學習效率不高，這些因素都是造成現(xiàn)階段高中學校對信息技術學科不夠重視的原因。

2.信息技術教學的方法相對單一

從目前高中信息技術教學的實施情況來看，高中信息技術教學的方法相對單一，分析其中存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，高中信息技術教學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響比較嚴重，在現(xiàn)階段信息技術教學實施中，信息技術教學活動的開展更多的是圍繞著信息技術教師教學活動的開展而進行，學生在信息技術教學中的主體地位沒有得到教師的重視，對學生的學習情況關注度不高，學生在高中信息技術教學中處于被動學習的地位，教師所教的內(nèi)容未必是學生想要學習的內(nèi)容，教師所采用的教學方式更多的是一種機械的講述，學生自主探究與合作學習的活動沒有得到有效的落實，學生的學習更多的是一種無奈的接受，這樣的教學活動很難激發(fā)學生學習的積極性，難以調(diào)動學生的學習熱情，教學活動的開展缺乏實效性。其次，教師在教學實施中更多關注的是完成教學的任務，只重視課堂教學的結果，以考試的成績作為教學成敗的唯一標準，對學生的能力培養(yǎng)缺乏應有的重視，對于教學環(huán)節(jié)、過程的好壞更是重視的程度不高，在這種教學意識的引領下，教學方法創(chuàng)新活動的開展也不盡如人意，教師在教學中依然沿用那些較為陳舊的教學方法，教學的方法較為單一，教學缺乏實效性。

二、現(xiàn)階段高中信息技術教學實施的對策探析

1.以人性化的教學理念引領教學的有效實施

人性化的教學理念是指在教學的實施中，教學實施的落腳點要以學生的學習需要為主，教師的教學活動開展要本著以人為本的思想，要從教學的實際出發(fā)，以學生的學習需要作為教學實施的根本目標，在具體的教學實施中教師要樹立人性化的教學意識，無論從教學內(nèi)容的選擇，教學方法的運用，教學環(huán)節(jié)的設計，教學評價的實施等諸多方面，都要本著以學生為中心，發(fā)揮學生的積極性與主動性，以創(chuàng)新性的教學手段，激發(fā)學生的學習潛能，通過高中信息技術教學的有效開展，促進高中生實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，以人性化的教學理念促進高中信息技術教學的有效落實。

2.以分層化的教學模式促進教學的有效實施

分層化的教學簡單地說就是在高中信息技術教學實施中，不搞一刀切式的教學，要根據(jù)不同學生的學習情況采用不同的教學方法，布置不同的教學內(nèi)容，在具體的實施中，教師在教學開展之前，可以事先對學生的學習情況進行一個初步的摸底，要進行一次測試，以測試活動的開展，掌握不同學生的學習情況，教師要根據(jù)測試的結果給學生分組，將學習基礎較好的學生分成一組，將學習情況中等的學生分成一組，將學習情況較差的學生分成一組，再根據(jù)不同的小組制訂出差別化的教學計劃，以分層化的教學促進信息技術教學的有效實施。如，《在Flash動畫制作》教學中，教師可以根據(jù)情況布置教學任務，對于水平相對較高的學生，教師可以布置學生做一些小影片，對水平一般的學生，教師可以布置一些Flash的基礎知識學習，這樣的分層次教學模式運用可以有效地促進教學的實施。

3.以充滿競爭的課后練習促進教學的有效實施

在高中信息技術教學中課后練習的布置對促進教學效率的提升具有重要的作用，課后練習的布置內(nèi)容要力求多元化，要以挑戰(zhàn)性的、競爭性的練習內(nèi)容促進教學內(nèi)容的消化與鞏固。如，在布置課后練習時，教師可以利用Excel來讓學生自己統(tǒng)計學生的平均成績，也可以讓學生自己設計并制作一個實用化、個性化的名片，這些活動的開展都可以有效地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時也可以激發(fā)學生對本學科的學習興趣，以此促進教學的更好實施。

高中信息技術教學的有效實施對促進高中生創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都有非常重要的作用，因此，本文對相關的問題展開了嘗試性的研究，并提出一些有借鑒意義的策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中信息技術教學的高效實施。

參考文獻：

董淑雯.高中信息技術教學存在的問題及對策[J].教師博覽，2014.