提升小學語文閱讀教學實效性的幾點做法

成玉兵

【關鍵詞】 閱讀教學；興趣；方法；學以

致用

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0094—01

閱讀作為小學語文教學的重頭戲，在新課程改革中起著提綱挈領的作用，是學生“學以致用”的基本途徑。在閱讀教學中，學生聽、說、讀、寫等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學生視野，發(fā)展學生發(fā)散思維，加強審美藝術感悟，使學生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價值觀，是小學語文閱讀教學的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強。如何使閱讀教學效果最大化，使學生的精神領域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習慣呢？筆者主要從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是小學語文閱讀教學的切入點。為了使閱讀能力培養(yǎng)系統(tǒng)化，興趣培養(yǎng)就應“從娃娃抓起”。學校方面，應在校園內(nèi)各個角落創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，使學生時時處處身臨閱讀情境之中，這是視覺、聽覺、“心”覺的三位一體效應，對激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器的作用。在實際教學中，教師要切實把朗讀演練作為專項活動去抓，開展形式多樣的朗讀表演和展示，讓學生在快樂閱讀中“激趣”，在趣味閱讀中增智，達到樂學、愛學的佳境。

語文教師要想提高學生的閱讀效率，必須實事求是、慎重考慮、科學謀劃，有計劃、分步驟地穩(wěn)步推進。小學生自控能力較差，言行往往隨意，缺乏自主性。所以教師要嫻熟運用各種閱讀技巧，聲情并茂，巧口生花，開啟學生興趣的“瓶口”，為學生注入正能量。如，在講授《絕招》一課時，課前可以先利用幻燈片讓學生閱讀幾個小故事，并適當設問，使學生帶著問題去閱讀，促使學生精細化閱讀。在深刻領會故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣的同時，調(diào)動學生的求知欲和探索欲，為導入新課奠定充實的情感基調(diào)。

二、根據(jù)實際，選擇方法

學生的閱讀興趣和能力可以在短時間內(nèi)形成，而興趣與能力的持久保持和發(fā)展提升是一項急需攻克的難題，只有解決了這個問題，學生的閱讀能力和興趣才能永葆活力，閱讀“細胞”才會主動新舊更替，進入良性循環(huán)軌道。忽略或輕視這項工作，之前所做的努力就會付諸東流、功虧一簣。毫無疑問，精讀才是解決這一問題的根本途徑。教材中的很多文章語言清新活潑，情節(jié)生動感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。對此，教師要引導學生根據(jù)“劇情”設定自己的情感所屬，調(diào)動身體的各個器官，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。教師不僅要會教，還應是一個出色的演員，要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體刻畫人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，使學生在樂學中感受自然之美。如，在學習《火燒云》這一課時，通過閱讀誘導學生主動融入自然，用心感受自然，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。通過情感激發(fā)和正確引燃，加深學生對作者心境的理解，誘發(fā)學生對美的追求。

三、拓寬視野，學以致用

1.延伸閱讀視野，跳出教材尋名著。新《語文課程標準》明確規(guī)定，義務教育階段的學生閱讀量總目標為400萬字以上，課外閱讀量要達到260萬字。小學階段由于學生年齡偏小，正處于關鍵的身體發(fā)育階段，教師在具體實行過程中，可以適當增加彈性，有的放矢地安排學生閱讀。在尊重學生自主選“草料”的前提下，可以適當?shù)貫閷W生在內(nèi)容選擇、計劃制訂、讀書筆記等方面進行指導或引導，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。

2.加大實踐力度，強化“學以致用”思想。提高閱讀能力來自于語言積累，以形成基本的聽、讀、說、寫能力。所以，在中間階段，應推行邊讀邊用的閱讀形式，推動量變積累，引發(fā)質(zhì)變膨脹，生成強烈的應用能力大爆炸，強調(diào)閱讀的指向性。只有切實將日積月累中的“匯聚”轉(zhuǎn)換成器官動能，才算閱讀能力已“長成”。一定要讓學生左手握日記本，右手拿摘抄本，讓他們養(yǎng)成讀之薈萃、記之精華、用以實踐的好習慣。

總之，在小學語文課程改革中，只有將閱讀作為重要環(huán)節(jié)加以重視，閱讀才會真正理所當然地成為提升教學效果的利器，學生才能從根本上提高閱讀水平。

編輯：馬德佳