中學數學教學中學生創新能力的培養

李奎耀

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0065—01

創新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發展目標中也占據著舉足輕重的作用，培養學生的創新能力迫在眉睫。那么，在數學教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽突破，確立創新性教學原則。

1. 克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，其實這是走入了另一個極端。教師完全能夠通過挖掘教材內容，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教學內容有機結合，并引導學生主動探究，讓學生掌握更多的知識，了解更多的方法，進而培養學生的創新能力。

2. 建立新型的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍，構建創造性思維的環境。在教學中必須克服教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的傳統教學模式。教師應以訓練學生的創新能力為目的，讓學生在學習過程中獲得最大的發展。

二、營造創新氛圍是培養學生創新能力的關鍵

1. 營造創新教育的環境。要讓學生在課堂上發現問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，充分尊重學生的人格和在學習中表現出的個體差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學習環境中探索、創新，大膽地質疑和發表自己的看法”。

2. 動手和動腦相結合。手腦二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于協同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性、培養創新能力，無疑是有效的。思維是學習的基礎，鼓勵學生敢想、善想，是十分重要的。

3. 重視提出問題。著名數學家希爾伯特說過：“任何一門學科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命力的見解。”要想學生積極思維，教師就應精心設計一些具有啟發性和挑戰性的問題，鼓勵學生大膽猜想和質疑，從而培養他們的問題意識和勇于探索、敢于創新的精神。

三、重視一題多解和一題多變訓練是培養學生創新能力的有效途徑

在數學教學中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓練，引導學生對原理進行變換和延伸，盡可能地延伸出相關性、相似性的新問題，以達到進一步發展學生創造思維能力的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性，但由于例題作為新知識的應用，往往其解題涉及到的知識都與本節所學內容有關，學生也習慣與本節內容掛起鉤來，抑制了學生思維的全面展開。長此以往，不利于學生創新能力的培養。例題教學中，教師應該有意識地引導學生求異求新，不要墨守陳規，應該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯系，達到解題簡化、優化的目的。

四、直觀演示是培養學生創新能力的關鍵環節

在數學教學中，直觀演示是一座橋梁，它能溝通具體與抽象、感性與理性之間的聯系。直觀演示的方法是通過學生身邊熟悉的事物、親身體驗，從想象到發現、猜想。這樣能有效培養學生的觀察能力，為創新能力的提升奠定基礎。

例如，在教學“三角形三條邊關系的定理和推論”時，可要求學生每人課前準備一根木棒，教師自己準備兩根木棒。上課時讓學生拿著自己準備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，最后引導學生觀察分析這些記錄下來的數據，哪些長度的木棒可以圍成三角形，哪些長度的木棒不能圍成三角形。通過分析、研究，得出了這樣的結論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。

總之，在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創新能力的培養和鍛煉并非一日之功，需要長期耐心培養。在中學數學教學中，教師要不斷地探索和發掘，總結教學經驗和借鑒精華，為學生創新能力的提高搭建平臺。

編輯：謝穎麗