高中歷史教學中德育的滲透

陳麗麗

摘 要：歷史是一門博大精深的學科，它關系到每一個人的傳統美德教育，影響著一代代人的世界觀、價值觀，更是對各種中華傳統美德教育的主要手段之一。

關鍵詞：歷史；德育；滲透

德育一直都是教育中的重點，直接影響到學生世界觀、人生價值觀的形成。人們往往將德育和語文、政治學科相聯系。其實，在歷史課堂上也同樣要注重德育。我國傳統美德的形成過程是緩慢的，是在五千年的歷史長河中，逐漸沉淀、積累下來的。在歷史中摻入德育可以幫助學生更好地理解德育的根源，把握德育的主線。

一、歷史教育中的愛國主義精神

在歷史的長河里，有無數的愛國主義實例。因此，在進行愛國主題方面教育的時候，我們應該同時培養學生的愛國情懷。例如，在中國的近現代史的課堂上，我們無法將各種具有時代意義的文物帶到課堂上來。但是，我們可以播放一些圖片、紀錄片，在幫助學生進行歷史事實了解的同時，又可以加強學生在愛國主義方面的德育。同樣，只有我們將學生實際與當代的教育技術結合起來，我們才能更好地進行歷史學科中的德育滲透工作。

二、歷史教育中的實事求是精神

中國的歷史源遠流長，在歷史教材的編寫過程中，一般注重弘揚民族的自豪感。大多筆墨放在了對我國古代歷史中取得的輝煌成就。因此，誤導學生在內心過分地夸大了我國的真正實力，有一種盲目的樂觀態度。其實，我們應該直面真正的歷史。在講述史實的時候，應該注重全面、客觀、實事求是。理智地看待我國在發展過程中的不足之處，并能從中吸取經驗。這種公平論述歷史的態度有助于我們培養學生實事求是精神。

三、以歷史為基礎，多角度情感啟發

教師在歷史人物進行評價的時候，要注意對學生進行獨立思考能力的培養。例如，針對當下學生攀比、浪費的現象，可引用漢景帝愛惜谷物的例子，引導學生自覺地約束自己的行為。歷史中的德育往往是通過歷史人物的種種行為、后人的不同評價來實現的。歷史的育人作用隱藏在每一個歷史的片段，需要我們自己去挖掘、思考、學習。這就要求歷史老師在教學過程中，注重史實的深入挖掘，通過各種歷史資料感染、影響學生的情感。

綜上所述，先學做人，后做學問。德育是對學生思想的提升，是每一位老師義不容辭的責任。我們要在歷史教學中，讓學生充分地學習、了解我國的優秀傳統美德。

參考文獻：

魏其武.中學歷史教學中德育滲透的策略[J].吉林教育：網絡財富，2010（08）.