芻議課堂突發(fā)事件的處理方法

周國強

【關(guān)鍵詞】 突發(fā)事件；共性問題；課堂；個

性問題；教學秩序

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0036—01

在課堂教學中，由于學生的認知水平、興趣愛好、性格特點等方面存在差異，他們的表現(xiàn)也必然會千差萬別，加之各種因素的影響，教學過程中突發(fā)事件，意外情況隨時都可能出現(xiàn)。突發(fā)事件的出現(xiàn)，會影響整個課堂的進度和效果，會使教師一時之間措手不及。如何處理突如其來的事件，是對教師應(yīng)變能力、教學機智的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭，不要說本節(jié)課的教學任務(wù)完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力、素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗。

一、出現(xiàn)共性問題時，可以當場處理

當課堂教學超出原來的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以當堂處理。例如，有一天下午，語文課上，課堂教學在有條不紊地進行，教師的講和學生的學達到了很好的默契，突然之間外面電閃雷鳴，烏云壓頂，眼看一場雷雨即將來臨，這時候，學生被巨大的雷聲驚呆了，教室里瞬間的光線變化，使得師生不知所措，心思已經(jīng)飛出了課堂，課堂再也無法進行了，這時候，我先讓自己鎮(zhèn)靜下來，想辦法該如何解決，靈機一動，這何不是一堂現(xiàn)場作文課啊，于是筆者停止講課，將學生集中到窗戶周圍，觀看當時雷雨發(fā)生的過程，感受雷雨的迅速，雨過之后，馬上讓學生寫作文以記之，收到了良好的效果。

二、出現(xiàn)局部問題時，可以個別處理

例如，在教學過程中，出現(xiàn)個別學生不聽講，開小差，或者交頭接耳、搗亂等現(xiàn)象，但對課堂影響不大時，如果停下課來，專門處理這些微不足道的小事，甚至對個別學生進行批評教育，反而影響教學進度，影響了大部分學生的學習。這時候，老師給他使眼色或提問他們、或走近他，輕敲桌子等，使得這些學生心理明白自己做錯了什么，也不被周圍同學所發(fā)現(xiàn)。這樣，老師既提醒了學生，又有效地組織了課堂，同時也保護了這個學生的自尊。

三、出現(xiàn)個性問題時，可以無聲處理

課堂上，當老師進行疑難問題解釋、或同學們合作討論、發(fā)表見解的時候，有的同學由于某種原因，出現(xiàn)了打瞌睡、搞小動作、看其他書籍、注意力不集中等，這樣的情況只有教師發(fā)現(xiàn)，而對其他同學的學習也沒有造成影響，老師可以走近他，敲敲他的課桌，或在他的頭頸部進行撫摸，如果這樣，還起不到作用，老師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當?shù)貙λ麄冞M行提問，強迫他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。如一次公開課，一位學生回答問題結(jié)束后沒有及時坐下，這種情況被授課教師發(fā)現(xiàn)后，他利用講解時間，走到該生身旁，輕輕地摁了一下他的肩膀，該生心領(lǐng)神會，馬上坐下，老師的這種教學機智受到了聽課同仁的一致贊同。

四、出現(xiàn)知識問題時，可以靈活處理

課下備課時雖然對課堂上隨時出現(xiàn)的各種情況進行了精心預(yù)設(shè)，但在課堂上也會出現(xiàn)令人尷尬的局面，如有時候提筆忘字，為了不在學生跟前出丑，老師可以把這個問題巧妙地留給學生，或者用小括號代替這個字，讓學生查字典。如果出現(xiàn)知識點模糊、知識鏈條斷裂的時候，也不要慌張，我們可以暫時把困難教給學生，讓學生合作討論，這樣，即挽回了自己面子，也有效激活了學生，把課堂的自主權(quán)交給學生，學生也在合作討論中學到了知識。

五、出現(xiàn)特殊問題時，要特殊處理

課堂上，由于學生身體原因，有時候會出現(xiàn)學生流鼻血、拉肚子、嘔吐、暈厥等特殊現(xiàn)象，這時候，我們必須停下課來，哪怕講的內(nèi)容多么重要，對其他同學受到多大影響，我們應(yīng)該馬上處理，這是不容置疑的，時間也不允許我們有半點含糊，有些事是不能耽擱的，正所謂，特殊事件特殊處理。

六、課堂上問題，可以課后處理

如教師正在講課，突然一位遲到學生在外面喊報告，這時老師應(yīng)該讓學生先進教室，不問原因，繼續(xù)講課，待下課后，單獨了解情況，問明原委，再進行處理，進行教育。這樣做既達到了教育學生的目的，溝通了師生的感情，又沒有影響其它學生，有利于今后的教育教學，這才體現(xiàn)教師的真功夫。

總之，靈活多變地處理課堂上的隨時出現(xiàn)的突發(fā)事件，的確是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。如果做得好，可以起到很好的教育教學效果，如果做得不好，很有可能會影響到教師以后的教育教學行為。所以如果教師有淵博的知識作基礎(chǔ)，高尚的品德作保證，本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念，在課堂教學中處處以學生為主體，極力維護學生尊嚴，樹立學生自信，那么教師面對課堂上的突發(fā)事件，運用教學機智，從容而自信地進行處理和解決，從而達到既教書又育人的目的。編輯：蔡揚宗