新課程背景下的英語“生活化”教學

馬小淳

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。

一、創設生活化的英語交際環境

作為青年教師，要致力于發掘出現行的英語教材（Go for it！）中所提供的內容中那些更貼近生活、貼近時代、貼近學生實際的教學材料，把生活中事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。我在教學新目標英語八年級（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake？時就做了這方面的大膽嘗試。上課鈴一響，我把課前準備好的幾種水果，攪拌器和牛奶，冰欺凌等跟課文中提及的物品帶進教室，從而為本節課的教學創造了良好的語言環境：“Today we are going to make a banana milk shake together！”大家一陣歡呼。接著我又趁熱打鐵問同學們：“But what shall we do first？ Who can tell me？” 這時候興奮的孩子們紛紛舉起手，七嘴八舌的把步驟生平硬湊了起來。有的說“Cut the bananas”， 有的喊道，“Put it into the blender.”還有的補充“Add some water， Pour it into a glass…”他們開心地指揮著我。而我在講臺上一邊按同學們所說的步驟制作奶昔一邊問，“How much milk do we need？ How many bananas do we need？” 這個過程中也有幾名同學說顛倒了其中的順序或出了錯，但我不直接指明，只是皺皺眉頭說了句：“Maybe that is not a good idea. Who has a better way？”并以此借由其他同學的口來糾正前面犯錯的同學。本節課的Group work非常成功，不單大多數同學能在課堂中就記住了How do you make a banana milk shake 的基本步驟，而且 Grammar Focus 中涉及的How much 和 How many的句型表達方式練得也非常到位。

二、運用生活化的課堂教學方法

教育部 2001 年印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程應逐步實現學生的學習方式的變革，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。這點明了新課改的主要特征，其強調的是以學生為中心的課堂（student-centered class）的教學原則。那么如何利用好課堂這45分鐘，讓學生在課堂教學中動起來，使他們樂學、和諧、主動地發展呢？我在講授新目標英語八年級（上）Unit 2 What s the matter？ 前先安排幾名學生利用課前十分鐘做個角色扮演，當一名身披白大褂，耳配聽筒的小醫生大搖大擺走進教室時，同學們都很興奮。我便利用同學們精神相對比較集中的片刻發問：

T：What is his job？ Do you know？

S： A doctor

T： Yes， and we are at the doctors today. Look ， there are some people who don`t feel well. Lets find out what `s wrong with them.

這時又進來了幾名扮演病患的學生，他們接二兩三地來到扮演醫生的同學前面。有的捧腹，有的托腮，有的打噴嚏…

T：Now what will the doctor say？ Who can tell me？

S1： Whats wrong？

S2： What s the matter with you？

S3： What did you eat？

S4： When did it start？

接著由扮演醫生的學生提問，各個病患自己講訴了身體不舒服的部位后，醫生給出診斷“You have a cold.”“ You have a headache. ”“You get a stomachache.”…老師借此在黑板上板書重點單詞和基本句型。在整節課的教學中，都以學生為主體，他們自編，自導，自演。教師適當地把講臺讓給學生，讓學生操縱講臺，反而能提高學生的主動性和積極性。不單如此，這些活生生的角色扮演還有助于克服某些同學內心對英語的恐懼，讓他們明白英語并沒有那么難學，其實英語就在我們身邊，英語就是日常生活中的一種溝通工具，只要加以利用，便能駕馭。

責任編輯邱麗