淺析情感效應在中小學英語教學中的研究

【摘要】情感效應近年來成為了教育改革之后的重點，在教學的過程中開始注重學生的情感、情緒對于教學的影響。本文通過對中小學英語涉及的幾個情感因素進行分析，提出有效的方法應用情感因素，從而更好地促進中小學英語教學的發展。

【關鍵詞】情感效應 中小學英語 英語教學

情感效應即任何人在做一件事的時候都會投入情感，情感效應即運用情感產生的積極效應對事物產生影響。在英語教學中情感效應包括建立和諧的師生關系，引導學生互動溝通，提高學生學習英語的自信心，從而在學習英語的發現問題及時解決。素質教育強調以人為本，情感效應的注重學生的身心共同發展，因此，對于中小學英語教學來說，情感效應非常重要。

一、中小學英語教學中情感效應存在的問題

1.在中小學英語教學中情感存在虛假性。我國教育一直并成為是師教生從，教師和學生之間存在著被動的傳授和機械的接收關系，往往缺乏情感方面的交流和溝通。調查顯示，89%的學生認為遵循教師的觀點是正確的。這充分說明教師和學生之間的情感關系并不是平等的。學生往往對教師產生一種畏懼的心理，而教師對學生大多是支配和教育，所以情感存在著不平等性和虛假性。

2.在中小學英語教學中情感存在差異性。教學過程中教師和學生之間的情感交流對于情感效應教學有重要的作用。然而由于學生和教師交往的幾率只在課堂之上，教師在課堂上大多數時間用來教授知識，所以很難與所有的學生進行高頻率的情感交流，這就導致情感在空間上存在差異性。并且教師大多對于積極主動學習和學習成績較好的學生有好感，因此交流對象就局限于好學生，導致學習成績不佳的學生難以與教師進行情感交流。

3.在中小學英語教學中師生情感缺乏持久性。中小學英語主要以成績為主，教師和學生有一定的壓力，教師主要以教授課程為主，而忽視了情感交流，即使是存在一定的情感交流也難以保持長期持久性，學生與教師之間存在隔閡，彼此之間的信任關系較弱，而情感效應恰恰要求師生之間充分的信任。因此，導致情感缺乏持久性。

二、情感效應在中小學英語教學中應用策略研究

1.在中小學英語教學中要寓教于樂。興趣是最好的老師。情感效應要想在中小學教學中充分發揮作用可以采用寓教于樂的方式，提升學生對于英語學習的興趣，使其輕松自如積極參加到活動中，從而愉快的在游戲中學習英語。教師可以設置一些游戲調動學生的積極性，并設置獎懲制度來激發學生的積極性。例如，在學習dog、cat、mouse、sheep等動物的英文單詞時，教師可以將學生分成兩組，讓學生扮演不同的小動物，帶上精心制作的卡通動物頭像，然后兩個小組比賽念念出對方小組的動物的名字、拼寫單詞，最終念出最多的小組獲勝，可以獲得物質或者獎狀的獎勵；情景劇的設置是英文教學中比較常用的一種游戲，學生扮演不同的角色出演情景劇，在演出的過程中學習英文。不僅僅能夠激發學生學習的興趣，同時這種寓教于樂的方式能夠讓學生更快掌握課堂知識，印象更加深刻，有助于學生記憶，從而更快提升學生的學習成績。而且寓教于樂的方式能夠調動學生的積極性和主動性，培養學生活潑開朗的性格，有助于情感效應教學。

2.在中小學英語教學中，教師要付出情感。傳統教學中教師以教學為主，沒有過多的注重情感上的交流和溝通，然而情感效應要求教師必須重視情感在教學中的作用。只有在傳授知識的過程中投入積極的情感，調動學生的情趣才能更好地將情感效應運用到中小學英語教學中。具體可以從以下幾個方面做起：首先，用積極的情緒感染學生。教師在課堂上的情緒直接影響學生的情感。如果教師每天保持積極客觀的心態，學生也會在輕松愉悅的情緒下學習英語。如果教師情緒冷漠那么學生也會處于緊張的狀態。其次，運用豐富的肢體語言吸引學生的注意。豐富的面部表情和肢體語言有助于學生記憶，能夠給學生鼓勵和肯定。每天上課以輕松愉快的方式開始，進教室時微笑大聲對學生說goodmorning，在教授hunry、sleep、tired、smile、jump、run等詞時用動作詮釋，既能夠活躍課堂氣氛，又加深了學生的記憶。讓學生對英語產生積極的興趣和態度，從而更加主動地投入到英語學習中。

3.在中小學英語教學中，注重師生交流和情感。以往教學方式以教為主，學生僅僅是被動的接收，而情感效應在中小學英語中的應用要求學生和教師之間加強交流溝通，打破傳統的教學方式，讓學生和教師之間的情感融合在一起，從而更好地進行教學。一方面，教師要平等對待每一位學生。素質教育面向的是全體學生，教師要平等對待，從而樹立每個學生的自信心，不可只關注學習成績好或者樂觀開朗的學生，更要對沉默、學習成績不好的學生給予更多的關注。例如，多提問多鼓勵這些學生，在學生答對問題時對他們說“Very good”，如果沒打對也要微笑著說“Never mind I am sure you will be better next time ”長期發展下去學生一定會建立自信，積極學習英文。另一方面，教師要及時了解學生的心理動態，例如考試結束后積極開導成績不理想的學生，幫其分析原因，對于進步較大的學生給予肯定，交流過程中可以像朋友之間的聊天一樣，消除學生緊張的心理，拉近與學生之間的距離，久而久之學生就會投入情感到英語學習中。

參考文獻：

[1]吳軍霞.情感教育在中小學英語教學中的實施[J].考試周刊，2014（11）.

[2]羅玉南.淺談中小學英語教學中的情感效應[J].海外英語， 2010（09）.

作者簡介：方蕾，女，1982年10月，湖北長陽人，本科，中教二級，研究方向：中小學英語教學。