強化建構主義應用，深化牛津版高中英語教學

解琴芳

【摘要】建構主義是以學生為主導的開放性教學理論和模式，強調學生基于自身經驗和既有知識去感知和構建新的學習內容，對深化教學改革有著重要的指導意義。本文主要對建構主義在深化牛津版高中英語教學中的應用進行探討和分析。

【關鍵詞】建構主義 牛津版 高中英語 教學

構建主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的，是關于學習和認知的理論，強調學習者與內外界環境的互動與交流，注重在協作共享中實現知識的建構。建構主義是對傳統教學模式的革新和挑戰，目前已應用在多種學科的教學過程之中[1]。牛津版高中英語的教材和教學要求更加貼近社會和生活實際，內容及難度也有所加大，對學生的理解能力和自學能力的要求有所提高。強化建構主義在牛津版高中英語教學中的應用可以對教學模式及教學效果進行深化和改革。本文主要論述了建構主義理論在牛津版高中英語教學中應用的必要性及具體應用策略。

一、構建以學生為中心的課堂模式

傳統的高中英語教學理念以教師的灌輸性教學為主，學生處于被動接受和生硬吸收的地位，學習效率及其低下。牛津版高中英語要求更加注重學生的需求，還權讓位給學生，構建以學生為中心的課堂模式，而這也正是建構主義的核心理念。要想改變教師一言堂、獨統課堂的現象，教師首先要樹立和學生平等的觀念，真正從內心尊重和信任學生，培養學生自主學習意識和創新能力，樹立學習信心。其次，要提高學生的課堂參與程度，調動學生的積極主動性，盡可能多地參與到教學實踐和課堂活動之中，發揮其主體地位。

二、實現教學和學習方式的多樣化

建構主義理論和牛津版高中英語教學都要求實現教學和學習方式的多樣化，通過指導、啟發、激勵、探討等形式促進學生思維能力的提升和自主學習能力的培養。根據強化建構主義的要求，在牛津版高中英語教學和學習中主要有以下幾種方式：一是學生自主學習，教師加以適當指導。二是探究式學習，即學生與學生之間、學生與教師之間就某一知識點或某一英語文章共同探討學習，互相交流學習心得，解決重點和難點，從而培養學生的求知欲與探究、創新能力；三是體驗式學習，主要是指鼓勵學生參與社會實踐活動，通過實地調查、訪問與參觀等方式學習與鞏固相應的英語知識，并適當進行拓展與延伸。

例如在“Advertising”一課中，可以進行如下設計：

Step 1 Lead-in （Brainstorming）

Ask students to brainstorm how to get information before writing an ad.

問題的提出可將本課主題與聽力訓練重點進行結合，自然導入新知。

Step 2 Skills building 1

Help students to listen for statistics and descriptions and review how to read these statistics：

通過舊知復習，讓學生對小數點后數字讀法提起特別注意

Step 3 Notice

Ask students to listen carefully and pay attention to words and phrases that describe an increase，a decrease，no change，a range and a limit

讓學生重視這些表達方式，幫助他們提前“清除”后續聽力任務中可能出現的障礙

Step 4 Completing a bar chart

Ask students to use the information in the table to complete part of the bar chart in Part A on P13.Then check answers as a class.Have students listen to the recording and complete the rest of the bar chart and check answers.

創建情景，激發興趣，培養信息整合能力

Step5 Homework

Let students reviehat they have learned and get preparations for the second part of the task.

鞏固學習成果，為后續學習打下基礎

三、建立科學的教學評價體系

教學評價是教學體系中的重要組成部分，是對教學成果進行檢驗與提升的必要環節。強化建構主義、深化牛津版高中英語教學必須要建立起科學合理的教學評價體系。教學評價是對上一階段教學整體情況的分析總結，是對存在問題的診斷與反饋，知不足而后進，只有采取科學合理的評價手段和策略才能真正知曉教學中的漏洞與誤區，然后在下一階段的教學中加以改正。根據建構主義尊重個體差異的要求，在制定評價標準時，要充分考慮到不同年級、不同學習層次的實際情況制定適宜的評價體系。另外，教學評價體系不僅要應用于對教師的教學成果、教學態度、教學理念等進行評價，也要應用于對學生的學習成果和進步程度的評價之中。

建構主義是學生進行自主學習和探究的指導理論，對牛津版高中英語教學模式的構建具有重要的價值。這一課題的研究與應用尚處于初級階段，值得所有高中英語教師進行深入探究與交流，進一步發揮建構主義的作用。

參考文獻：

[1]耿海娟.建構主義教學模式在高中英語教學中的應用[J].中學生英語：中旬刊，2015，（5）；38-39.