生態課堂，和諧共生

陳翠榮

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是點燃學生智慧的火種，是向未知方向挺進的旅程。生態課堂充滿生命氣息，是“生命的發展場”，和諧平衡是其根本特征。構建生態課堂，應該重在和諧，具體從以下三個方面入手。

一、以學定教，順學而導，師生和諧

學生是學習的主人，是課堂的主體；教師是學習活動的組織者和引導者，是課堂的主導。這兩個方面不可失之偏頗。忽視學生“自主”的教學是可悲的，淡化教師“引導”的教學是可怕的，只有學生的“自主”與教師的“引導”和諧共生，課堂才是高效、生態的。教師為形式上的“自主”而在教學中“放羊”，這看起來很民主，學生很自主，其實虛化了教師的引導作用。如果教師順學而導，先讓學生合作探討并弄清簡單的問題，再抓住一兩個“牽一發而動全身”的關鍵性問題引導學生，這樣“主體”與“主導”就相得益彰，就能營造和諧的生態課堂。

二、相知相生，互助互進，生生和諧

課堂中，我們經常會看到學生與學生不和諧的表現：學生互評時指責對方，這也不行，那也不好；在小組合作學習時，彼此忽視，缺乏傾聽；自主選擇合作伙伴學習時，有的同學不被接納，獨自呆坐。生態課堂應告別歧視，提倡相互接納，努力營造這樣的課堂氛圍：思想可以自由馳騁，無拘無束地碰撞，“胡言亂語”不會受到歧視，“異想天開”不會遭受嘲笑。因此，教師要引導學生學會欣賞，和諧相處。

三、遵循規律，因勢利導，身心和諧

每一個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的生態小環境。教師要尊重生命、尊重孩子，尊重學生內心的發展需求，為孩子創設一種自然寬松的環境，讓其自由成長。讓學生每天都能以平和的心態到課堂上課，以美好的心境對待每一天的學習。

生態課堂應是“體驗”的課堂。教師要從學生個體發展的需要和認識規律出發，引導學生在體驗中學習，在體驗中自主探究、自主發展。生態課堂是“愉悅”的課堂。教師在教學過程中必須巧妙地呈現教學內容，使學生產生學習的好奇心，滿足學生“好動” “娛樂”的需要。教師要采用多種活動形式，激發學習興趣，并對學生做出積極評價，滿足學生的成就感。

總之，構建生態課堂要以學生為本，需要我們用心經營，和諧發展，使之煥發出生命的活力。

（本欄責編 再 瀾）