高校師德建設(shè)探討

彭玲

內(nèi)容摘要：僅在2014年，就有幾十位高校管理人員被中紀(jì)委點(diǎn)名通報(bào)。這些高校行政管理人員的師德喪失、突破“底線師德”、甚至觸犯國(guó)家法律的行為給高校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)，高校行政管理人員的師德建設(shè)問(wèn)題已迫在眉睫，要求高校積極采取有效措施，建立行政管理人員的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校 師德 行政管理人員

師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。習(xí)總書記在北師大與師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，合格的老師應(yīng)該是道德上的合格者、是以德施教、以德立身的楷模。教育部2014年出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，明確提出將師德作為教師考核條件的重要指標(biāo)，一旦違反“紅線”將進(jìn)行責(zé)任追究。

目前對(duì)于師德方面的研究，針對(duì)專任教師的較多，而高校行政管理人員也是高校教育隊(duì)伍中不可缺少的組成部分，其素質(zhì)的高低直接影響高校全員育人的工作格局及各項(xiàng)工作的建設(shè)和發(fā)展。僅在2014年，就有幾十位高校管理人員被中紀(jì)委點(diǎn)名通報(bào)，涉及到多個(gè)高校及科研院所。這些都是高校行政管理人員師德喪失，個(gè)人行為突破“底線師德”，甚至觸犯國(guó)家法律的表現(xiàn)。因此，對(duì)于如何加強(qiáng)高校行政管理人員的師德建設(shè)，如何建立起行之有效的機(jī)制進(jìn)行探討很有必要。

一.當(dāng)前高校行政管理人員師德現(xiàn)狀

所謂高校行政管理人員師德，是指高校行政管理人員作為教育工作者應(yīng)遵守的道德品質(zhì)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。高校行政管理隊(duì)伍包括人力資源、財(cái)務(wù)、學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤服務(wù)及黨群黨政等多個(gè)部門，總體來(lái)說(shuō)，高校行政管理人員工作積極、有較強(qiáng)的責(zé)任感，為高校的教學(xué)科研有序運(yùn)行和良性發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和保障。但隨著高校教育不斷的發(fā)展，對(duì)行政管理人員的管理水平提升要求也越來(lái)越高，其師德建設(shè)也遇到很多新問(wèn)題，這些師德建設(shè)薄弱的方面值得注意。

1.缺乏“為人師表”的育人意識(shí)

師德，可以簡(jiǎn)單概括為“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”，是教育工作的精髓所在。高校行政管理部門多數(shù)不直接參與教學(xué)，不與學(xué)生面對(duì)面接觸，導(dǎo)致部分高校行政管理人員對(duì)自己從事的工作定位出現(xiàn)偏差，認(rèn)為自己只是一個(gè)普通辦公人員，與育人關(guān)系不大，沒(méi)有意識(shí)到自己也是高校教師隊(duì)伍中的重要成員，因此未用高校教師的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，缺乏“為人師表”意識(shí)。不注重自身修養(yǎng)，紀(jì)律意識(shí)淡薄，隨意遲到、早退，自由散漫，舉止粗俗。沒(méi)有意識(shí)到自己的工作作風(fēng)、工作態(tài)度將對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值取向產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也意識(shí)不到這將會(huì)影響社會(huì)對(duì)高校的整體評(píng)價(jià)。

2.職業(yè)素養(yǎng)缺失

與企業(yè)相比，部分高校行政管理人員表現(xiàn)不夠職業(yè)。相對(duì)穩(wěn)定寬松的工作環(huán)境，使得一些行政管理人員沒(méi)有象企業(yè)員工一樣時(shí)刻繃緊一根弦，即盡最大努力做好自己的本職工作，愛崗但不敬業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)缺失。工作中總是以“管理者”的姿態(tài)自居，缺乏為教學(xué)科研服務(wù)、為基層服務(wù)、為師生員工服務(wù)的意識(shí)。存在“看人下單”現(xiàn)象，原則性不夠，法律觀念淡漠，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度熱情，甚至可以“特事特辦”，而面對(duì)普通教職工特別是學(xué)生時(shí)，面無(wú)表情、口氣生硬，打著按程序辦事的幌子不作為，工作效率低下。此外，在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，部分高校存在職能不清，分工不合理等現(xiàn)象，部門之間溝通不暢，導(dǎo)致一些工作手續(xù)復(fù)雜，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，互相推諉、扯皮，推卸責(zé)任。

3.專業(yè)性不足

目前許多高校領(lǐng)導(dǎo)都是“學(xué)而優(yōu)則仕”或者“研而優(yōu)則仕”，其教學(xué)或者科研能力過(guò)硬，但缺乏一些行政管理方面的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)性略顯不足。一些高校采用中層管理崗位輪換制度，該制度在最大程度地利用人力資源，減輕反腐壓力的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。高校的行政管理崗位，特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的中層崗位，除作為中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力要求外，還需要就任者具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。崗位輪換制度使得一些中層領(lǐng)導(dǎo)從事的崗位與自身專業(yè)脫節(jié)，心有余而力不足。

4.師德監(jiān)督缺失

高校行政管理人員師德意識(shí)淡漠和師德監(jiān)督體系缺失有很大關(guān)系。現(xiàn)有的高校教職工評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于行政管理工作人員進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，雖然包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)部分，但師德部分缺乏明確的、具有可操作性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而且個(gè)人考核主要在部門內(nèi)部進(jìn)行，與專任教師要接受所有執(zhí)教學(xué)生評(píng)價(jià)不同，未面向所有被服務(wù)對(duì)象展開，對(duì)外只是以部門為單位進(jìn)行考核，結(jié)果對(duì)個(gè)人影響不大。

二.師德建設(shè)途徑

師德建設(shè)薄弱帶來(lái)的各種問(wèn)題不僅損害高校形象，影響社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)，而且給高校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。針對(duì)目前高校行政管理人員師德問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)象，研究如何采取有效措施，加強(qiáng)行政管理人員師德建設(shè)，切實(shí)提高師德水平勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立育人意識(shí)

教育、科研和行政管理作為學(xué)校的三大要素，缺一不可。高校行政管理人員為高校教學(xué)、科研、日常管理服務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著“育人”的責(zé)任與使命。高校應(yīng)高度重視行政人員師德建設(shè)，引導(dǎo)行政管理人員轉(zhuǎn)變觀念，提升育人意識(shí)，立足本職工作，以細(xì)致認(rèn)真的服務(wù)態(tài)度和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)大學(xué)生的思想品德和價(jià)值理念產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.增強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)道德是行業(yè)工作者在職場(chǎng)實(shí)踐中應(yīng)遵循的道德情操與道德規(guī)范的總和。加強(qiáng)職業(yè)道德教育可以提高高校行政管理人員責(zé)任感，明確崗位職責(zé)、樹立服務(wù)意識(shí)，做到愛崗敬業(yè)。

提高專業(yè)素養(yǎng)，注意嚴(yán)把入門關(guān)。在進(jìn)行崗位招聘時(shí)，明確所需專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)能力考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，人盡其用。在日常工作中，注意培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)敏感性，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范與相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)，定期展開專項(xiàng)教育，對(duì)崗位相關(guān)領(lǐng)域最新知識(shí)，相關(guān)制度的變遷進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，進(jìn)行輪換時(shí)，必須優(yōu)先考慮專業(yè)需求，慎重把握。

3.完善高校行政人員師德考核與激勵(lì)機(jī)制

建立健全師德考評(píng)制度和激勵(lì)機(jī)制是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段，是提高師德水平，形成良好職業(yè)道德與職業(yè)行為的有力杠桿，是師德建設(shè)取得實(shí)效的重要保障。重視師德建設(shè)，針對(duì)普通工作人員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，制定不同層次、具有可操作性的考核標(biāo)準(zhǔn)。改革行政人員師德考評(píng)方式，征詢所有被服務(wù)對(duì)象意見，綜合考量部門內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部聲音。

高校行政管理人員職業(yè)上升渠道太窄，行政職位提升困難。與專任教師相比，行政管理人員沒(méi)有課時(shí)費(fèi)、科研業(yè)務(wù)費(fèi)用等，收入偏低。研究相應(yīng)的師德激勵(lì)機(jī)制，將師德考核評(píng)價(jià)結(jié)果與行政管理人員的職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、工資收入等直接掛鉤，可以大幅提高相關(guān)人員工作熱情，促進(jìn)行政管理人員師德建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

三.結(jié)束語(yǔ)

高校行政管理人員作為一支為高校教學(xué)科研服務(wù)的隊(duì)伍，是高校教師隊(duì)伍中一個(gè)重要的組成力量，其素質(zhì)的高低直接影響高校全員育人的工作格局及各項(xiàng)工作的建設(shè)和發(fā)展。采取各種有效措施，加強(qiáng)高校行政管理人員師德建設(shè)，既可以有效提高工作效率，促進(jìn)高校各項(xiàng)工作順利展開，又為廣大莘莘學(xué)子樹立良好的道德榜樣，通過(guò)優(yōu)秀教職工的一言一行，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的影響，為社會(huì)貢獻(xiàn)正能量。

（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院人事處）