博觀而約取，厚積以薄發(fā)

續(xù)愛國

摘 要：農(nóng)村學(xué)校英語教育處于尷尬境地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要更新教學(xué)觀念，多方面、多渠道加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；英語教學(xué)；加強學(xué)習(xí)

近年來，我縣農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施得到改善，能較好地滿足教學(xué)需求；師資隊伍得到了加強。但英語學(xué)科一直以來在農(nóng)村處于相對薄弱的狀態(tài)，應(yīng)試教育在農(nóng)村根深蒂固，老師花大量的時間把教學(xué)重點放在教學(xué)單詞、句型和課文的講解上，結(jié)果是費時而低效，學(xué)生逐漸失去興趣，進而兩極分化，英語教學(xué)惡性循環(huán)。怎樣打造高效課堂，走創(chuàng)新之路，本人從外出學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，并進行了反思。

2015年4月，濟寧教研室送課下鄉(xiāng)，鄒城郭里中學(xué)的林祥國老師執(zhí)教八（上） Unit 6 Im more outgoing than you，他的說唱法，讓所有聽課教師耳目一新，他用歌聲總結(jié)了比較級的變化規(guī)律：唉，哪個單詞加-er來？Its smart ...唉，哪個單詞變y為i來？Its funny...讓枯燥無味的語法變得如此簡單，他的pay attention to

“than”，how many“than”？Try to say the sentences that include“than”...一系列指令簡單明了，學(xué)生輕松把握了本課的功能句，一招一式彰顯功底。

在義橋鎮(zhèn)舉行的聯(lián)片教研活動中，孫芳芳老師公開課七（下） Unit 7 How much are these pants？chant教學(xué)不失為英語教學(xué)中的一大亮點，充分把握了中學(xué)生的年齡性格特點，使英語課堂變得豐富多彩，不再枯燥乏味，chant出了新單詞，chant出了新句型，“In a red red bag，its a red red shirt；In a black black bag，its a black black hat... ”“I say go go go ，you say went went went.”既練習(xí)了本

課的重點詞匯，又鞏固了句型。chant出了興趣，high出了氣勢。孫老師準確把握了聽說課的課型特點。聽說課，以聽說為主，先聽后說，聽是輸入，說是輸出，聽是一種手段，是為說服務(wù)的。在聽的環(huán)節(jié)，需要提煉出與語言目標有關(guān)的功能句，然后讓學(xué)生說出來。教學(xué)內(nèi)容以舊帶新，由易到難，既注重了對學(xué)生聽力技巧及習(xí)慣的培養(yǎng)，又有學(xué)生的操練展示。靈活創(chuàng)造性地運用教材、吃透教材、合理整合教材，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與學(xué)生實際有機結(jié)合。學(xué)生在真實語境中習(xí)得語言，自然而然掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，很好地完成了教學(xué)目標。

兩節(jié)精彩的創(chuàng)新課，兩位來自農(nóng)村的教師，為我們農(nóng)村英語教學(xué)帶來希望。面對同樣愛動、好強、好奇的孩子，兩位老師設(shè)計多種多樣的活動情境，吸引學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，寓教于樂，以扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，樂中學(xué)”，收到意想不到的效果。

常常反思我們的教學(xué)，更新教育理念，仔細觀察、用心積累、勤于思考，并在實踐中積極進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，與學(xué)生共同享受生

機勃勃、激情四射的英語課堂，均來自教師的靈感。那么，靈感的來源在哪里？靈感真的是“得來全不費工夫”嗎？其實不然，要想“得來全不費工夫”，須有“踏破鐵鞋”為前提。所謂的“踏破鐵鞋”，是指實實在在的、點點滴滴的工作和反思。

在具體的英語教學(xué)實踐中，我注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：

一、英語教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能

力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)

狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐洹Ｔ诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí)，久而久之對英語喪失了興趣和信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會應(yīng)運而生。

三、把英語和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進生活。只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育。”即他認為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”

教材上的內(nèi)容來源于生活，有時教師往往可以讓學(xué)生到生活實際中去尋找知識。在日常教學(xué)中我有意識地收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學(xué)服務(wù)。這些生活中的英語使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也使學(xué)生感到英語就在我們身邊。

英語知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到英語和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決問題，實際生活中的許多問題都可以用課本中

的知識解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、訓(xùn)練、思考、交流和運用，逐步形成良好的思維習(xí)慣。

教師是一個需要不斷充電的職業(yè)，特別是在新課程背景下，更需要農(nóng)村英語教師能夠積極主動地更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，積極參加有關(guān)部門的培訓(xùn)和研修活動，不斷深化對新課程的認識，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)專業(yè)成長。

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是每個教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻：

劉慶華.農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及改進之策略[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

編輯 李建軍