淺析影視作品在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

朱輝

【摘要】影視作品作為一種藝術(shù)作品，將其運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠較大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的氛圍，從而能夠輕易突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并能達(dá)到提升學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。從影視作品特有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)來(lái)看，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的記憶效果。

【關(guān)鍵詞】影視作品中職語(yǔ)文興趣文化素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

影視作品作為一種藝術(shù)作品，反映了國(guó)家的語(yǔ)言文化、生活習(xí)俗以及價(jià)值觀等方方面面。將其運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，就是以具體的文學(xué)作品為教學(xué)對(duì)象，通過(guò)視聽(tīng)方式及其他輔助手段對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

閱讀文本和觀看影視作品的選擇并不是兩難的，大部分情況下學(xué)生以后者為樂(lè)，無(wú)論原文是多么深遠(yuǎn)優(yōu)美，但在影視作品面前都顯得蒼白，毫無(wú)說(shuō)服之力，而影視作品帶給學(xué)生的輕松和愉悅卻是難以掩蓋的，這正是子曰：“好之者不如樂(lè)之者”的實(shí)踐。學(xué)生看一遍書(shū)談感受，往往是疏漏百出，而看一遍電影卻可以讓每一名學(xué)生津津樂(lè)道。利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是中職語(yǔ)文教學(xué)的有效手段。那么，影視作品對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用呢？

一、影視作品的展現(xiàn)形式直觀生動(dòng)，尤其是技術(shù)的進(jìn)步使影視作品日益精美，觀之如臨其境，記憶深刻，把它與中職語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)，能夠較大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

影視作品能形象、生動(dòng)地給人知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)，陶冶人的情操，這是單純文字學(xué)習(xí)不能匹敵的。學(xué)生對(duì)一些影視臺(tái)詞可以倒背如流，運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)，在轉(zhuǎn)述影視內(nèi)容時(shí)繪聲繪色，可謂口若懸河。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此感興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)最好的老師，如學(xué)習(xí)陸游的《訴衷情》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)作者的了解僅限于書(shū)本上較少的文字介紹，對(duì)于詩(shī)人在什么情況創(chuàng)作的這首詞以及詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷很難從簡(jiǎn)單的文字中感受到。于是上課時(shí)，我播放了《陸游書(shū)巢勤學(xué)》動(dòng)畫(huà)影視，陸游與父親的精彩對(duì)白、劇中人物惟妙惟肖的表情、激情昂揚(yáng)的音樂(lè)背景這些很好地展現(xiàn)了陸游的勤奮與報(bào)效祖國(guó)的偉大品質(zhì)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)《訴衷情》起到很好的鋪墊作用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、影視作品中的音樂(lè)和畫(huà)面共同營(yíng)造的氛圍，能更好地讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的氛圍，重現(xiàn)課文畫(huà)面，起到輕松突破課文重難點(diǎn)的作用。

例如在教授《做個(gè)唐朝少年郎》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于“唐朝”以及“少年郎”這些概念是比較模糊的，特別是作者是位現(xiàn)代女性，她為何要“到唐朝做一位少年郎”這一難點(diǎn)使學(xué)生理解起來(lái)較為困難。于是在講述這篇課文時(shí)，我將《唐朝少年》這一部影視作品中的部分片段展示給學(xué)生，劇中講述了唐玄宗天寶年間，五位身世不同、各懷絕技的少年流落長(zhǎng)安、闖蕩西域的故事。整個(gè)故事發(fā)生在大唐盛世的背景下，既有盛唐大氣繁華的都市景象，又有少年郎灑脫不羈的寫(xiě)照，好看好玩，耐人尋味，瞬間將學(xué)生與唐朝的距離拉近，使他們感受到作為唐朝少年郎的恣肆豪爽，毫無(wú)羈絆的美好時(shí)光，令人不禁羨慕起“唐朝少年郎”，這樣就很輕松地將課文的難點(diǎn)突破了。

三、影視作品能夠使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生共鳴過(guò)程中，讓他們感受真實(shí)有生命的課文情景，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。葉浪筆下的《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》，把地震中頑強(qiáng)的人們身上體現(xiàn)的中華民族偉大力量和崇高精神展示的淋漓盡致，可學(xué)生閱讀后只能憑著蒼白的文字在頭腦中想象災(zāi)難帶給人們的傷痛，我想讓學(xué)生真正感受那種震撼心靈的堅(jiān)持與偉大，并能將這首詩(shī)銘記于心，于是將《人民至上》這部紀(jì)實(shí)影片播放給學(xué)生看。地震中一幕幕震撼心靈的場(chǎng)景伴隨著低沉的音樂(lè)出現(xiàn)，黨和政府以及全國(guó)人民萬(wàn)眾一心、眾志成城，奮起抗震救災(zāi)的過(guò)程，深深印在了學(xué)生的腦海中。在震撼和感動(dòng)中學(xué)生們很快地完成了背誦全詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、影視作品能使學(xué)生在觀賞過(guò)程中，開(kāi)闊眼界，并從心靈上感受愉悅，從而起到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的作用。語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，主要靠平日的熏陶感染，潛移默化。如學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》五則時(shí)，學(xué)生對(duì)于孔子的思想及學(xué)說(shuō)了解不夠深刻，結(jié)合《孔子》這部影片，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了孔子，還知曉了中國(guó)歷史上一個(gè)氣勢(shì)磅礴、輝煌燦爛的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，有戰(zhàn)爭(zhēng)、有英雄，有思想、有著作，中國(guó)史稱(chēng)為“春秋時(shí)代”。由此可見(jiàn)，影視作品不僅開(kāi)闊了學(xué)生視野，而且豐富了學(xué)生的精神世界。

五、影視作品也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)面影響和作用，比如影視對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑，甚至沖擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了他們的成長(zhǎng)。但教師們可以對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，讓他們?cè)谳p松愉快的影視文化中，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力。

總之，影視作品的介入活躍了中職語(yǔ)文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣；影視作品也成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，更好地為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]謝錫金，倪文錦.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師大出版社，2006.

[2]王艷.合理利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)[J].科技信息，2011（32）.

[3]歐陽(yáng)代娜，等.語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009（3）.

（編輯：劉影）