談素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

周丹丹

【摘要】語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的溝通交流能力，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進行創(chuàng)新以適應(yīng)時代的發(fā)展以及滿足新時代小學(xué)生的需求。本文在對素質(zhì)教育的內(nèi)涵的深入理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出以素質(zhì)教育為背景的教師方面改進對策，以期促進在素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文作為一門人文學(xué)科，對學(xué)生良好人格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，不斷審視當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點及時代發(fā)展進行改進，有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

我國的學(xué)術(shù)界、教育界對于素質(zhì)教育的研究眾多，關(guān)于其內(nèi)涵的理解也是紛繁復(fù)雜的，但是在素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解上有以下的共同點：（1）從實踐上來說，素質(zhì)教育的深入開展需要全社會的共同努力，集結(jié)國家、政府、學(xué)校、家長以及學(xué)生等多方面的力量，堅持不懈。因此，素質(zhì)教育的實施是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成。（2）從教育的內(nèi)容來說，素質(zhì)教育明確地指出了我國基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、目標以及原則等等，要注重學(xué)生道德、身體以及心理的均衡發(fā)展。這樣，在素質(zhì)教育開展的進程中需要處理好傳播知識與培養(yǎng)能力之間的平衡。（3）從最終的培養(yǎng)目標來說，素質(zhì)教育不僅是面向在校學(xué)生的，更是需要面向現(xiàn)代化、世界以及未來的，這也是素質(zhì)教育與以往的“應(yīng)試教育”的最大區(qū)別。（4）從方法上來說，素質(zhì)教育要以學(xué)生為主，將課堂教給學(xué)生，教師教學(xué)活動的開展要充分考慮到學(xué)生的需求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用多種多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂真正的教給學(xué)生，從而實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

二、目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）課堂中學(xué)生沒有處于主體地位

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依舊還有傳統(tǒng)的“考試考什么，教師教什么”的“應(yīng)試教育”方法，完全不顧學(xué)生的主體地位，課堂模式還是教師講，學(xué)生聽。這首先體現(xiàn)在，一些教師在教案的設(shè)計中，只是一味地編排教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的課堂參與以及學(xué)習(xí)需求，使得整個課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)生脫節(jié)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次雖然教師會在上課之初問學(xué)生一些問題或請學(xué)生提出一些困惑來展開自己的這節(jié)課，但是在接下來的教學(xué)中，教師的講授完全與之前的問題無關(guān)，這樣的虎頭蛇尾，表面上看是在進行素質(zhì)教育，可是卻經(jīng)不起任何的檢驗，教師按照自己的意愿，自我的認為“學(xué)生需要什么”，一廂情愿的控制著整個課堂，學(xué)生的主體地位更是無從談起。

（二）流于表面的素質(zhì)教育

流于表面的素質(zhì)教育究其產(chǎn)生的原因就是為了推行素質(zhì)教育而展開的一些表面工作，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是沒有任何實際意義而言的。這樣的流于表面的素質(zhì)教育表現(xiàn)在：豐富多彩的多媒體課件，學(xué)生與教師滔滔不絕的提問與回答，表面上看是對素質(zhì)教育的深入貫徹，但真正的素質(zhì)教育是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標的，教學(xué)形式是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，這些對形式的過分追求，還是忽略了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在這樣的課堂上，不能學(xué)到真正的知識，找不到學(xué)習(xí)的中心，尤其是對于身心發(fā)展還不成熟的小學(xué)生。

（三）應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在我國的發(fā)展有著很長的歷史，教師要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育需要一段時間來適應(yīng)。另外，一些教齡較長的教師。他們從踏上教師崗位的第一天起就在應(yīng)試教育的壓力下展開教學(xué)工作。同時，當(dāng)前我國的升學(xué)選拔標準依舊是小升初、中考、高考這樣的形式，考試的壓力使教師不得不采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣小學(xué)語文教學(xué)始終無法擺脫應(yīng)試教育的籠罩。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的改進

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，需要教師充分考慮到學(xué)生的實際需求以及學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：首先，要讓學(xué)生主動進行探索，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，學(xué)生自己提出問題，自己動手解決，要比教師提問、教師講解答案的教學(xué)效果要好得多。讓學(xué)生成為知識的探索者，在課堂上充分調(diào)動自己的思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生自主探索的過程中，要充當(dāng)好主導(dǎo)的作用，將教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際需要充分結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，完成課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題要善于引導(dǎo)與講解。最后，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在對同一個問題的解答上，教師要善于鼓勵學(xué)生進行多方面的思考，在思維發(fā)生偏離時，教師能夠及時恰當(dāng)?shù)慕o予糾正，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的思維方式的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

（二） 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容來源于語文教材以及教學(xué)目標的要求，但是教材的設(shè)計主要針對的是學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文知識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)才是最重要的，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵之一。因此，首先教師要從能力培養(yǎng)的高度出發(fā)，發(fā)掘語文教材蘊含的知識，引領(lǐng)學(xué)生充分認識教材以及達到真正的教學(xué)目標。其次，對于教材中內(nèi)容要充分地利用，向?qū)W生傳遞真善美，促進學(xué)生良好的思想道德以及審美意識的形成。例如在朱自清的《背影》這篇課文中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生認識到作者真實的情感表達以及體會到那如大山一般的父愛。在素質(zhì)教育的要求下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授語文知識，更要引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成與發(fā)展。同時教師在日常的工作生活中，要注重自身能力的學(xué)習(xí)與加強，盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的新的要求，更新自身的教育觀念。

參考文獻

[1]葉艷峰.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中華少年（研究青少年教育），2013（12）.

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（編輯：龍賢東）