淺談利用影視作品進行語文教學(xué)

陳健

大語文教育主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。把語文教育全方位地與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，把教書和育人有機地結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力因素有機地結(jié)合起來，把讀寫聽說四方面的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。使學(xué)生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分體現(xiàn)《新課程標準》里提到的語文教學(xué)要體現(xiàn)的兩個特點：人文性和工具性。

隨著影視作品越來越豐富的時代來臨，影視作品對于語文教學(xué)來說，是一種不可忽視的課程資源。如果讓學(xué)生在閱讀文本和觀摩影視之間選擇，學(xué)生肯定會選擇后者，這就是“子曰‘好之者不如樂之者”的實踐。讓學(xué)生看完一部作品寫讀后感，往往顧此失彼，疏漏百出，看一遍影視作品卻可以令他們津津樂道。如此強大的功效，使影視作品在語文教學(xué)中的作用受到重視，它讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段、模式受到?jīng)_擊。通過利用影視作品進行語文教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了教學(xué)的感染力。有利于拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生自主閱讀的內(nèi)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有成效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這是傳統(tǒng)教育無法比擬的，利用影視作品進行語文教學(xué)，也是教育走向現(xiàn)代化的一個表現(xiàn)。

一、給語文教學(xué)帶來生機和活力

有些高中課文，如，《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等，篇幅較長，學(xué)生理解起來較困難。教師因受課時限制，在分析課文時難以做到面面俱到。另外，有一些課文是節(jié)選文段，在教學(xué)中要確保文學(xué)作品的完整性，教師卻不可能對其余的章節(jié)做太細致的講解。此時，語文教師如果組織學(xué)生一起觀看有關(guān)課文的影視文學(xué)作品，將作品的完整故事情節(jié)形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前，就能提高學(xué)生的認知能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能為語文教學(xué)帶來生機和活力。

大語文教育的精髓是語文學(xué)習(xí)與生活實踐同在，它的應(yīng)用性極強。只讓學(xué)生困在教室里，僅僅學(xué)習(xí)語文教材，這種讓學(xué)生在題海里掙扎的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)越來越不能滿足時代的需求。今天，在信息化社會條件下，學(xué)科滲透日益突出，影視作品大量普及，幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)有關(guān)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)走出小課堂，走進大社會。所以，語文教師在教學(xué)中，科學(xué)地利用影視作品進行語文教學(xué)，不但會為語文教學(xué)注入新鮮的血液，而且會為語文教學(xué)改革打開新的思路，取得較好的教學(xué)效果。

二、極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師”，只有對有興趣的事物，學(xué)生才會深入研究。學(xué)習(xí)也是一樣，只有當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)那里有自己感興趣的東西，他們才會專心致志地去學(xué)習(xí)。影視作品是一門綜合藝術(shù)，形式直觀豐富，形象、生動地給學(xué)生知識、智慧和經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操，這是單純文字學(xué)習(xí)不能匹敵的，這使利用影視作品進行語文教學(xué)更加受到學(xué)生的歡迎。比如，學(xué)生對一些影視臺詞可以倒背如流，運用時信手拈來，在復(fù)述影視內(nèi)容時繪聲繪色，聲情并茂。但要學(xué)生背誦古典詩詞歌賦時，他們就會面露難色。這是因為學(xué)生對影視作品比較感興趣，影視作品對學(xué)生有著無窮的誘惑，甚至對一些意志不那么堅定的學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成不好的影響。但只要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就能讓他們輕松愉快地在影視文化長廊中，增長語文知識，增強辨別是非的能力，提高審美情趣。

所以，時代在變，教學(xué)也要跟上時代的發(fā)展。“工欲善其事，必先利其器”，語文學(xué)習(xí)也是一樣，只有善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，興趣會帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)，去研究。這樣，教書育人的教育目的就達到了。

三、增強學(xué)生的記憶效果

教育工作者想必都知道，德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。簡而言之，就是學(xué)生在剛學(xué)到知識的時候，遺忘是最快的，如果能夠及時復(fù)習(xí)，那么就能夠掌握得較牢固。利用影視作品進行語文教學(xué)，可以更好地對付遺忘，因為人類記憶形象的知識比抽象的知識較為牢固些。隨著電腦和屏幕投影在中學(xué)語文課堂中的廣泛運用，影視作品越來越多地出現(xiàn)在語文教學(xué)中。它們或長，高中語文新教材中設(shè)置有“戲劇欣賞”單元，如，《雷雨》，有話劇版的，也有電影版的；它們或短，一個成語故事，一段小小的評論，如，于丹的百家講壇，生動有趣，見解獨特，可謂是學(xué)生的心靈雞湯，看上一遍的記憶效果，非死記硬背三遍可比；或靈活穿插，如，83版電視劇《紅樓夢》，細致古典，在進行名著節(jié)選《林黛玉進賈府》等課文的教學(xué)時，可以點到為止，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。總之，發(fā)揮影視資源的聲畫優(yōu)勢，讓學(xué)生的記憶效果達到最好。

同時，也要看到利用影視作品進行語文教學(xué)存在的一些問題。如，影視作品比較生動，但是在需要提示背景或者有的用聲畫無法的內(nèi)容上，又比不上文本那么詳盡、細膩。雖然利用影視作品進行語文教學(xué)也存在不可避免的短處，但是作為新時代的教師，不應(yīng)因噎廢食。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會出現(xiàn)更多經(jīng)典的影視文學(xué)作品。語文教師更應(yīng)抓住信息技術(shù)發(fā)展這一契機，把有益的影視作品巧用到語文教學(xué)中去。采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，完善學(xué)生的精神世界，最終迎來高效語文教學(xué)的明天。