四位一體培養(yǎng)應用型人才

21世紀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的世紀。為了更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，黃淮學院審時度勢，致力于建設以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育為核心，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園、科技一條街為實踐平臺，以專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)體系改革為重點的“四創(chuàng)”教育體系，以全面提升學生綜合能力素質(zhì)，更好地服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。

一、加強領(lǐng)導，組建團隊

為了給“四創(chuàng)”教育體系工作提供堅實的保障，黃淮學院成立了專門的“四創(chuàng)”教育工作領(lǐng)導小組，由校相關(guān)領(lǐng)導親自擔任組長。領(lǐng)導小組下設“四創(chuàng)”講師團，全面負責學校“四創(chuàng)”教育的研究與實施工作。“四創(chuàng)”教育的具體實施主要依靠“四創(chuàng)”講師團下設的三個團隊：ICC團隊、KAB團隊、創(chuàng)業(yè)導師團隊。

二、明晰思路，把握原則

實施“四創(chuàng)”教育體系，把握準則是關(guān)鍵。為此，黃淮學院確立了以下五大原則：一是面向全體。開設創(chuàng)業(yè)教育核心課程，納入通識課程教育教學計劃，貫穿人才培養(yǎng)全過程。二是注重引導。引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。引導學生成為創(chuàng)新型國家和地方社會經(jīng)濟發(fā)展和財富驅(qū)動的“智囊團”和行業(yè)領(lǐng)軍人才。三是分類施教。結(jié)合黃淮學院辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學特色，適應學生發(fā)展特別是學生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學。四是結(jié)合專業(yè)。建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺地培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的意識和能力。五是強化實踐。加大實踐教學比重，豐富實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，創(chuàng)新實踐教學考核和成果檢驗形式，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。

三、強化項目合力，確保成效

黃淮學院“四創(chuàng)”教育以項目為載體，主要通過通識教育、大學生創(chuàng)業(yè)基礎教育、實踐競賽活動、專業(yè)性講座等形式，強化項目合力，全面推動“四創(chuàng)”教育與學校常規(guī)教學互相滲透。

一是開展創(chuàng)新創(chuàng)意通識教育。通識教育面向全體在校生，以公修課形式開展，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。通識教育實行導師制，聘請具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)專家、知名學者和教師參與教學。

二是進行大學生創(chuàng)業(yè)基礎教育。通過創(chuàng)業(yè)基礎教育，使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中培養(yǎng)開展創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和基本能力。

三是積極推動“四創(chuàng)”競賽活動。通過開展各種形式和各個專業(yè)的“四創(chuàng)”實踐競賽活動，給學生提供“四創(chuàng)”教育競賽平臺，為提高其專業(yè)知識和創(chuàng)新能力奠定強有力的基礎。

四是常規(guī)開設“四創(chuàng)”論壇。聘請行業(yè)企業(yè)專家、校外知名學者和校內(nèi)教師等組成“四創(chuàng)”導師團隊，以各類專業(yè)性講座為主要形式，針對行業(yè)企業(yè)需求，對師生開展具有創(chuàng)新性、時效性和專業(yè)群相關(guān)性的“四創(chuàng)”教育。

五是著力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學院在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面制訂了詳細的實施方案并成立了專門的教師團隊，同時配備相應的設施和教育場地。設置職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺在教育體系首要位置；主動謀求與社會資源的對接，邀請各行各業(yè)成功人士到校講述自己的成功之道，以實際案例影響學生主動制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具指向性、參照性。

四、“五大建設”，打造“四創(chuàng)”品牌

學校整體策劃并實施“四創(chuàng)”教育體系，借助“五大建設”內(nèi)容，豐富“四創(chuàng)”教育和實踐載體，增強師生“四創(chuàng)”意識，全力打造“四創(chuàng)”教育品牌。

一是征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星。在學校開展“尋找百名大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星”活動，收集整理在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，通過榜樣作用對在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行激勵和引導。

二是搭建“四創(chuàng)”場景。從全校遴選一批“四創(chuàng)”典型院系，并向院系征集創(chuàng)意及素材，統(tǒng)一組織建設，搭建特色鮮明的“四創(chuàng)”場景。首批選定藝術(shù)設計學院、建筑工程學院、信息工程學院、動畫學院、電子科學與工程系、化學化工系等院系。

三是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角（“創(chuàng)空間”）。選擇合適區(qū)域，由學校統(tǒng)一規(guī)劃和設計，融入“四創(chuàng)”元素進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角的微環(huán)境建設。圍繞“四創(chuàng)”教育的教學實踐、作品成果等定期開展系列主題活動，如大學生科技創(chuàng)新成果發(fā)布會、拍賣會、展銷會、文化創(chuàng)意作品展、大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等。

四是建設創(chuàng)業(yè)長廊。在會場及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長廊，通過對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星”的發(fā)展歷程、產(chǎn)品案例等多方面展示，來介紹學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展理念及未來前景。

五是打造創(chuàng)業(yè)云平臺。借助基于云服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上服務系統(tǒng)，搭建“四創(chuàng)”人才資源庫、“四創(chuàng)”教師資源庫、“四創(chuàng)”典型案例庫、“四創(chuàng)”教學資源庫，為學校“四創(chuàng)”教育及活動的開展提供全方位服務。

五、“八車道”實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暢通無阻

學校的“四創(chuàng)”教育教學工作通過8個方向（簡稱“八車道”），齊頭并進，多管齊下，確保學生未來發(fā)展暢通無阻。

一是傳知識。把“四創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)體系，納入通識課程教學計劃。課程內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)意基礎課程、創(chuàng)業(yè)課程以及點子課程等，課程的設置上不少于72學時、不低于3學分。該課程屬于通識教育，實行導師制，聘請具備創(chuàng)新精神的優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)專家、知名學者和教師參與教學。同時，通過專業(yè)教材和教學大綱、校系兩級教學計劃，設置領(lǐng)導小組、教研室及相應的教學團隊等來實施推進“四創(chuàng)”教育。

二是育精神。所謂育精神，就是培育學生具備前衛(wèi)理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、個性品質(zhì)的素養(yǎng)。通過對在校大學生進行“四創(chuàng)”教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力、開拓精神以及良好心理素質(zhì)的復合型人才。

三是治病根。自古以來，“學而優(yōu)則仕”的官本位思想以及其他的傳統(tǒng)落后思想觀念對在校大學生的能力與素質(zhì)的提升起著消極負面的影響，從某種程度上造成當前大學生普遍存在眼高手低、實踐能力差、創(chuàng)新能力不足的情況，從而影響到他們的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量。“四創(chuàng)”教育根據(jù)這些情況，設置不同課程，開展多種項目，為實現(xiàn)校企合作、工學交替、產(chǎn)學結(jié)合、學做一體，培養(yǎng)應用型人才搭建了新型的實踐育人平臺，從而在一定程度上緩解了這個問題。

四是造氛圍。學校努力營造一種“時時在創(chuàng)造，處處有創(chuàng)意，事事顯創(chuàng)新，人人備創(chuàng)業(yè)”的積極的學習環(huán)境和工作氛圍，旨在充分調(diào)動全校師生的激情和干勁，強化師生的開拓進取精神和創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識。在這樣的氛圍里，全體師生自覺主動地加強對學科、行業(yè)的研究，投身于行業(yè)一線，學習行業(yè)、了解工業(yè)、鉆研專業(yè)，真正成為本行業(yè)的行家里手。

五是搭平臺。為保障“四創(chuàng)”教育教學常規(guī)工作的順利開展，學校專門開設“四創(chuàng)教研室”作為常規(guī)教學服務平臺，負責大學生“四創(chuàng)”教育的研究與實施；設第二課堂、合作發(fā)展聯(lián)盟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技一條街、校外實習實訓基地、社會實踐活動等課堂之外的8個非常規(guī)教學服務平臺。

六是做項目。由教師帶領(lǐng)學生組成不同專業(yè)或不同研究領(lǐng)域的團隊，深度嵌入、融合，完成實際項目，最終實現(xiàn)學校師生能夠以科研成果服務企業(yè)，企業(yè)能夠為學校師生提供實際項目鍛煉，從而增強師生的實踐水平和應用能力的目標。

七是搞競賽。組織全校師生積極參與學校和各院系、省內(nèi)外、國內(nèi)外的各種競賽活動。通過開展各種形式和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動，給學生提供“四創(chuàng)”教育競賽平臺，為提高其專業(yè)知識水平和創(chuàng)新能力奠定強有力的基礎。

八是樹典型。在“四創(chuàng)”教育過程中，學校注重樹立創(chuàng)業(yè)典型項目和典型個人，通過以少數(shù)帶多數(shù)，以典型帶一般，達到對全校師生范圍最廣、程度最深的影響和教育。例如：“蘋果皮之父”潘泳等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進典型，已經(jīng)對學校各專業(yè)實踐教學起到了模范推進作用，而且在未來還將會有更深遠的影響。“四創(chuàng)”教育中產(chǎn)生的優(yōu)秀項目和個人也體現(xiàn)了黃淮學院體制機制創(chuàng)新和發(fā)展模式創(chuàng)新，它標志著產(chǎn)學結(jié)合的探索有了實質(zhì)性的突破和重要進展，有助于培養(yǎng)更多的就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁的高素質(zhì)應用型人才。

（黃淮學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心供稿）