探討如何發揮游戲在學前教育中的有效性

馬娟娟

摘要：不同年齡階段的孩子，在教學過程中都具有一定的技巧。在面對幼兒階段孩子的教育問題時，需要教師能夠更好地結合幼兒的年齡特點和興趣愛好。只有將教育環節及教學策略的制定建立在幼兒的實際情況上，才更有利于激發幼兒的學習興趣，從而讓幼兒在教師的培育與帶領下能夠正確地認識游戲和學習的關系。游戲環節的順利展開，離不開幼兒的配合，這就需要教師能夠和幼兒建立一種朋友關系，從而有效地提高游戲教學的效率及作用。

關鍵詞：游戲;學前教育;教學實踐

學前階段的幼兒由于剛剛接觸社會和學習，無論是對人際關系還是學習的看法上，都處于一張白紙的狀態。在這一階段如果能夠讓幼兒在游戲的環節中學習到一些做人或者是學習的方法及觀念，那么無論是對學前時期的幼兒還是未來的發展，都能讓孩子在這個學前階段受到更好的教育和影響。

在學前階段，游戲化教學方式的采用受到了很多孩子們的熱切關注。隨著人們生活水平的不斷提高，在教育教學的環節中也越來越注重對幼兒的人性化教育，在這一過程中更加注重對孩子特性的發現。而游戲也正是由于適合幼兒年齡及心理的原因，受到了廣泛的關注。

一、創設合理的游戲情境，激發幼兒學習興趣

要想使游戲教學的效果能夠更加突出，需要在這一過程中給予更多的情境，讓孩子在一個較為仿真的環境中進行游戲的玩耍以及知識的學習。之所以重視合理游戲情境的創設，是因為孩子在這一過程中能夠通過自己的情緒和視覺都不斷刺激自己對游戲的參與程度及積極性。幼兒的成長除了需要教師的積極引導以外，也離不開幼兒的自主鍛煉。因此在進行游戲情景創設的過程中，教師在關注游戲合理性的同時，也應該為幼兒營造一個更容易融入的環境。要想實現這一目標，離不開教師對幼兒年齡特征、發展特征與教學內容的相結合。例如在展開游戲教學的過程中，教師可以根據幼兒的年齡特點，設置一些啟蒙類的游戲，或者是提升性的游戲。通過不同游戲的參與，也能夠讓孩子們在活動中獲取一些基本知識并提高自己的參與意識。比如在開展畫圈圈游戲時，教師可以結合日常的觀察，將一些孩子比較感興趣的內容融入其中，通過教師的積極參與來為孩子進行一個正確的示范，從而充分發揮幼兒的模仿能力。除了在模仿的過程中，還可以基于教師的模仿進行不斷的創新，從而使孩子的想象力能夠得到自主發揮。在這一過程中，也讓孩子們感受到了學習的樂趣，從而為以后的知識學習奠定堅實的興趣基礎。

比如在帶領孩子們學習生字時，教師可以帶領孩子們對一些小動物的叫聲或者是行為方式進行模仿，通過做游戲的方式來激發孩子們對漢字認識的興趣。除此之外，教師也可以積極利用多媒體教學工具的幫忙，通過一些視頻或者是音頻，讓孩子們能夠在一個聲容并茂的環境中進行學習。通過這樣的教學方式，能夠有效地激發孩子們的視覺和聽覺等感官。小孩子接受新事物的能力是非常強的，要想幼兒能夠更好地參與到課堂游戲互動環節中，需要教師能夠使游戲環節變得更加豐富有趣。只有為幼兒定制更多適合他們這個年齡及興趣愛好的游戲，才能夠真正地實現相應的教學目標，讓游戲化教學方式在幼兒教學過程中發揮重要作用。

二、提倡智慧游戲教學，領悟學前教育內涵

教師對幼兒階段孩子的教育離不開自身正確育兒觀念的引導。因此，在教學環節中，需要教師能夠正確認識到幼兒階段的孩子是非常愛動、愛模仿的。要想更好地對幼兒進行正確引導，還需要發揮年齡較大孩子的影響，讓大孩子在帶領年齡較小的孩子在玩耍的過程中，為幼兒樹立一個積極向上的榜樣。除此之外，幼兒階段的游戲環節也是孩子學習的重要組成部分，在這一過程中，教師可以讓孩子在活動環節中進行積極的發言與參與，從而活躍課堂氣氛。通過游戲與課堂教學的結合，也使教學氛圍變得更加輕松，從而在引導孩子做游戲的過程中實現知識學習及能力學習的目標。在展開相應游戲引導的過程中，也應該積極融入一些智慧化游戲，讓孩子在實現自身身體素質提高的同時也能夠實現智力的提升。這也充分實現了幼兒階段對孩子全方位能力培養的目標。比如在帶領孩子玩橡皮泥或者是積木的游戲環節中，教師可以引導孩子利用現有的玩具自主地創造和想象，捏造或搭建一些自己喜歡的圖形，在這一過程中也充分調動了孩子的想象能力，使思維變得更加活躍。除此之外，還可以讓大孩子和年齡較小的幼兒進行相互結合，通過做一些手腳并用的游戲來增強孩子的身體素質及動手、動腳能力。在倡導智慧游戲化教學的過程中，首先需要教師能夠通過培訓或學習的方式，不斷地了解智慧游戲教學的重要內涵，并在此基礎上不斷地掌握為孩子們創造一些適合孩子年齡特點的游戲。除了對已有智慧游戲的采用以外，教師也可以根據自己班幼兒的實際情況進行積極的創新與改造，使游戲內容能夠和自己班學生的情況更加貼合。

三、構建良好師幼關系，培養幼兒學習積極性

由于教師與孩子之間年齡的差距，在展開相應游戲的環節中也會產生一定的阻礙。這時就需要教師能夠通過一些方法來降低幼兒對自己的抗拒。教師積極參與到幼兒的活動環節，有利于教師發現游戲環節中所存在的問題，并結合孩子們自身的特點及教學目標進行相應的安排。要想更好地緩和幼兒與教師之間的關系，教師就要在游戲的環節中和幼兒進行更多的互動和溝通。通過聊天及指導的方式，讓孩子們緩解對教師的恐懼，從而在長時間的交流過程中降低對教師的防備心理。在平常的游戲教學過程中，可以積極采用多媒體教學方式來刺激幼兒的感官，讓幼兒能夠更加快速地跟上到教師的思路。這樣教學方法的提出也是結合了幼兒的年齡特點及認知特點，它可以讓幼兒在對一些陌生的游戲環節有一個更加清晰、直觀的認識，從而充分發揮自身的模仿能力，跟著視頻中的小朋友一起做游戲。

四、結語

總之，游戲在學前教育階段起著至關重要的作用，它不僅可以提高幼兒的學習興趣，還可以讓教學氛圍變得更加輕松、有趣，使課堂效率實現有效提高。在這一過程中也離不開廣大學前教育工作者，不斷地將理論與實踐結合起來發現問題的過程中解決問題，從而使孩子們能夠在游戲教學方法的幫助下實現身心健康的同步發展。

參考文獻：

[1]丁海東.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J]教育導刊，2017（3）.

[2]孟瑜.幼兒園游戲教學存在的問題及對策[J]青海教育，2018（1）.

（責編 張欣）