提能力顯張力

楊卉婷

在語文課堂中，教師要善于抓契機，讓機智的火花在課堂時刻綻放，這就要求教師要努力提升自己各方面的能力。

一、細致敏銳的發現能力和靈活自如的變通能力

蘇聯著名教育家贊科夫說過：敏銳的發現能力是教師最可寶貴的品質之一。對一個有觀察力的教師來說，學生最細微的表現都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。教師要想有敏銳的發現能力，善于捕捉來自孩子的信息，就要和孩子一起真正投入到每一個活動中去，傾聽孩子、包容孩子、支持孩子，這樣才能和孩子們一起共同成長。

那年我教一年級，我發現班中很多孩子寫作業較粗心，于是抓住契機進行教育。語文課我帶著寫有“朱××”的作業本走進教室說：“有一個叫‘朱××的小朋友嗎？”孩子們搖頭，“那個‘朱××是誰啊？”我揚了揚本子并且故意看了那孩子一眼。孩子們恍然大悟，此刻，朱××滿臉緋紅，見此情景，我話鋒一轉：“朱××小朋友大意把自己的名字寫錯了，結果連老師都不認識她啦？以后我們應該怎么做呢？”“仔細書寫！”孩子們喊道。“名字是一個人的代號，明天我們就舉行一個寫自己名字的展示，看誰能把自己的名字寫得既神氣又漂亮。”

陶行知先生說過：“教育必須是科學的。”老師從發現到及時運用科學的方法進行引導，變通地使用一些方法促進提高能改變孩子的學習習慣和狀態，為孩子終身發展奠定堅實的基礎。

二、冷靜理智的自制能力和及時有效的調控能力

在課堂教學中，由于學生知識水平、興趣愛好、性格特點各異，孩子們的表現會千差萬別，有時候是老師預設不到的。作為教師，要有冷靜機智的自制能力和及時有效的調控能力。

一次我正教授《變色龍》一課，突然，坐在第一排的調皮鬼王×做小動作一不小心將自己的文具盒重重地彈到了植物角，打破一只水缸，大烏龜驚慌失措地在教室里橫沖直撞。“烏龜出逃啦！”教室里像炸開了鍋。面對如此意外的情況，如何在最短的時間內讓課堂恢復平靜，步入正常教學？我頓生一計說：“《變色龍》中寫道：它隆起的背部酷似龜背，你們仔細觀察過龜背嗎？”這一招可真靈，孩子們紛紛圍聚起來，仔細觀察起烏龜的背部。我拾起烏龜問：“它的背殼到底是怎樣的呢？”“它背上有美麗而錯綜復雜的花紋！”“花紋亂中有序。”有孩子插嘴道。“那變色龍背上的花紋和它一樣嗎？”“一樣！”很多孩子高聲呼喊。“是嗎？”我故作沉思狀。“不對，是酷似，很像，但不是一模一樣！”有孩子提出反對意見，全班同學一致認同。“這就叫做用詞精準，在以后的遣詞造句中一定要多加注意！”這是一堂遭遇意外的語文課，險些陷入無法收場的尷尬局面。面對如此“意外”，教師必須沉著冷靜、隨機應變、想方設法、因勢利導，正確處理預設與生成的關系，及時根據當時的實際情況，迅速生成新的教學方案，變被動為主動，轉危為安，保證課堂教學順理成章地進行下去，并使之取得完滿的效果，這就是一個教師必須具備的教學調控能力。

三、深刻準確的解惑能力和積極熟練的遷移能力

升入三年級后，班中很多學生作文失分率高，普遍反映一寫作文就開始咬筆桿子，面對學生提出的疑惑，我給他們進行了一次作文解惑課，讓大家一起來分析討論。

我出示了一篇小陳同學寫的《跑第一真不容易》的習作，這篇習作可謂構思巧妙，辭藻豐富，但是在個別細節處需要再斟酌，我們一起幫小陳同學改作文。

原文如下：

跑第一真不容易

“嘟——”的一聲，緊張的比賽開始了，我像離弦的箭一樣沖了出去，心中的一個念頭不斷在提醒我：要跑第一，為班級爭光！

觀眾席上的吶喊聲此起彼伏，大家揮舞著拳頭，大聲喊著：“加油！加油！”我邁開了大步，揮動起雙手，奮力地向前跑去，只聽風呼呼在我耳邊刮過，頭發都要豎起來了，我信心滿滿，渾身充滿了力量。不一會兒，我就把其他運動員拋在了身后。觀眾席上，有同學興奮地喊著：“真是飛毛腿啊，快點快點！”我不免有些得意，頓時感到輕飄飄的。很快一圈跑完了，可是，慢慢的我的腳像灌滿了鉛一樣沉重起來。我氣喘吁吁的，豆大的汗珠一滴一滴地往下淌，不一會兒，我的衣服就濕透了。我不得不放慢了腳步，勉強往前跑著。

“好累啊，我要堅持不下去了……”我心里不時這樣想著。不經意間，我抬頭一看，發現一個熟悉的身影，是老師在終點那邊等我，還有同學在終點為我加油鼓勁。我一定要堅持，一定要第一個跑到終點，我奮起直追，50米，40米，30米……我終于沖過了終點，“耶……”同學們的吶喊聲響徹云霄，老師也微笑著望著我，似乎在說：“你真棒，是好樣的！”

一個人不能隨隨便便就成功，是需要付出汗水和辛勞的。跑第一還真是不容易啊！

作為一名新時代的語文教師，要善于抓住課堂契機，讓智慧的火花在語文課堂上時刻綻放，那就需要教師擁有細致敏銳的發現能力和靈活自如的便通能力，冷靜理智的自制能力和及時有效的調控能力以及深刻準確的解惑能力和積極熟練的遷移能力，這樣的課堂便會是多姿多彩的。

參考文獻：

孫雙金.孫雙金與情智教育[M].北京師范大學出版社，2007.