“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”

韓寶志

2015年10月2日，是天津大學（北洋大學）建校120周年的紀念日。

對公眾來說，天津大學的名字是很熟悉的，天津大學的化工、建筑、管理、精密儀器、機械、土木等學科在全國都有著重要影響，天大畢業生以基本功扎實、為人樸實，作風踏實獲得贊譽。隨著歲月的流逝，天津大學的前身——北洋大學這個名字與普通百姓之間則漸行漸遠。然而對教育界來說，說起中國現代高等教育，必然要提到北洋大學，因為它是“我國近代高等教育史上建校最早的高等學府”（摘自《天津大學章程》）。它不僅開啟了中國現代的高等教育體系，其興學強國的宗旨、崇“嚴”尚“實”的風格，更直接成為了中國大學精神的緣起。

“不從紙上逞空談，要實地把中華改造。窮學理、振科工、重實驗、薄雕蟲”……每到廣播的時間，天津大學的校園里總會飄蕩起這首歌，從誕生以來，北洋人已經傳唱了80年。校歌雄渾高雅，詞曲作者都是當代音樂大師，一位是廖輔叔、一位是蕭友梅。與同時代一些高校的校歌采用歐美曲子、請人填詞不同，這首歌絕對是原創的。歌詞如下：

花堤藹藹，北運滔滔，巍巍學府北洋高。悠長稱歷史，建設為同胞。不從紙上逞空談，要實地把中華改造！窮學理，振科工，重實驗，薄雕蟲。望前驅之英華卓犖，應后起之努力追蹤！念過去之艱難締造，愿一心一德，共揚校譽于無窮！

這首校歌誕生于1935年建校40周年之際，傳唱至今已經80年了。它把學校的辦學理念、特色等都寫了進去，特別是把北洋大學興學強國的宗旨寫了進去，言簡意賅，曲調雄渾，至今已經成為學校的文化符號、融入師生校友血脈。

北洋大學的誕生是有著強烈的時代背景的。1894年甲午一役，北洋水師慘敗。《馬關條約》給中國人帶來的刺激痛徹心扉。清光緒皇帝發出《強國詔》，“當此創巨痛深之日”，“圖自強而弭隱患”，面向朝野征求“自強”、“求治”之策。津海關道盛宣懷也考慮，為何在甲午一役中敗得如此之慘烈？盛宣懷認為：“日本援照西法，廣開學堂書院，不特陸軍海軍將弁皆取材于學堂；即外部出使諸員及制造開礦等工亦皆取材于學堂”，“僅十余年，燦然大備”，“中國智能之士，何地蔑有，但選將才于儔人廣眾之中，拔使才于詩文帖括之內。至于制造工藝皆取才于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國縶長較短，斷乎不能”。因此，盛宣懷提出 “自強首在儲才，儲才必先興學”，即“興學強國”的辦學主張。

盛宣懷不僅這么思考了，而且還實實在在地做了。他積極籌劃，準備籌辦一所完全不同于以往的學堂。1895年9月19日，盛宣懷將《擬設天津中西學堂章程稟》上奏當時的直隸總督北洋大臣王文韶，表達了“職道之愚，當趕緊設立頭等學堂二等學堂各一所”的迫切心情。其所擬章程中規定了學堂中頭等學堂，“此外國所謂大學堂也”；規定了學堂的辦學層次是預科和本科，本科畢業后派出國留學深造；根據國家發展急需，設立了法律、土木、機械、礦業等學門，這些學科的設置，可以說完全屬于“實科”；規定了管理模式為行政管理與教學、學術管理分權制；規定了教師和課程、教材均參照西方大學辦理。這一份文稿實際上勾畫了一副中國現代大學的藍圖。

直隸總督王文韶對于盛宣懷的稟奏非常重視，并做了認真修改。他首先將學堂名稱由“中西學堂”改為“西學學堂”，摒棄了當時流行的 “中西學堂”稱謂，而突出這一新式學堂的特點——西學，直接起名為“西學學堂”。雖一字之差，卻突出了本質區別，即按照西方模式辦學的特點，強調“可以西法為宗，則造就人才，尤當以學堂為急。”這一學堂的成立一改中國數千年封建教育之傳統，開中國現代高等教育之先河。

北洋大學的設置不僅名義是西學，而且在1895年創建時就規定了“不做八股試帖，專做策論”，確實是開新風之舉措。從課程設置上，也可以看出來這所大學已經是一所現代大學了。比如頭等學堂所設課程可分為基礎課和專業課，各學科的學生都要學習基礎課，如幾何學、格物學、筆繪圖、各國史鑒、作英文論等。專業課則各有側重。例如：工程學科有工程機械學、材料性質學、橋梁房頂學、水利機器學等；礦務學科有深奧金石學、測量礦苗學、礦務兼機器工程學等；律例學科有萬國公約、各國通商條約、大清律例等，除修滿課程外，要求寫作策論，也就是畢業論文。隨著社會需求的擴大，1897年增設鐵路專科；1898年附設鐵路班；1903年附設法文班、俄文班，培養專門翻譯人才；1907年開辦師范科培養師資。在其早期畢業文憑（“欽字第一號考評”）上，可以看到法學本科畢業生要學的主要基礎課：英文、幾何、八線學（大約相當于立體幾何）、化學、格致學（物理）、地理、天文學、富國策……北洋大學在初創時期，實已包括文、法、工、師范教育諸科，是初具綜合性的新式大學。

北洋大學的創建是學校務實之舉，但在實際工作中，也處處務實，不論大小，件件抓實。北洋大學創立之初，美國人丁家立被聘為學堂總教習，負責學堂的事務管理。他主管學堂長達11年，在學堂的建設發展上發揮了重大作用。掌校期間，對遇到的各種事物都謀求實際解決之道。當時學生們常常有“夜聊”，結果影響了第二天的聽課效果。任課教師多次批評無效。丁家立知曉后，在一個冬夜，突然進入學生宿舍查夜。夜談的學生們聽到聲音后，連忙熄燈上床裝睡。孰料，丁家立挨個床去摸學生的腳丫，發現涼熱不均。熱的自然是上床早睡者，涼的則是夜談遲睡者。丁家立依此查出夜談學生，并加以嚴厲訓誡。從此之后，宿舍內鮮有夜談之人。

北洋大學的創建帶有“實”的基因，那么其所培養的學生，則明顯傳承了這個基因，并且帶入了各項工作中。他們在各個崗位上重實際、謀實招、出實效，踏踏實實地為國家民族作著自己的努力。

滔滔的錢塘江，因為大潮吸引著無數的人們去觀賞，但在錢塘江大橋建立之前，這條大江則是一道“天塹”，阻礙著兩岸百姓的交流，是錢塘江橋的開通，“天塹變通途”，而其設計者茅以升很多人都知道是橋梁專家，不知道他是北洋的教師、校長，而提出并主持修建這一大橋的人很多人也不熟悉，他就是時任浙江省政府建設廳長的北洋大學礦冶系畢業生曾養甫。

曾養甫，1923年畢業于北洋大學礦冶系，后赴美國匹茲堡大學研究院深造。功課之余，他認真研讀孫中山所著的《建國方略》、《實業計劃》，堅信科技知識與精神為物質建設的先決條件。自1931年12月出任浙江省建設廳長后，曾養甫便根據浙江的實際情況，計劃以發展交通為重點，決意在錢塘江上建橋。要興建如此巨大的工程，最為現實的難題就是資金。據專家估計，在當時，建橋經費起碼要500萬銀元。這筆錢對于長期內戰、財政窘迫的南京政府來說，已堪稱一筆大支出，由浙江一省來承擔，就更難了。但曾養甫沒有退卻，毅然地擔起了籌款的重任。憑借鍥而不舍的精神，經多方奔走呼告，工程建設款項悉數籌集齊備。

籌款有了著落，曾養甫即著手物色人才。經多方了解和慎重考慮，決定聘請畢業于美國康奈爾大學橋梁系、曾任北洋工學院院長的茅以升博士來擔任橋梁設計和建設主持人。

茅以升，1927-1930年任北洋大學教授、北洋工學院院長，1930年任江蘇省水利局長，主持規劃象山新港。1932年，又回北洋大學任教。收到曾養甫的聘請，茅以升欣然應允。

錢塘江大橋作為我國東南的交通樞紐，有著極其重要的戰略意義。而造橋開始時，遇到種種困難，步履維艱，曾養甫請茅以升去南京，對茅以升說：“我一切相信你，但是，如果橋造不成，你得跳錢塘江，我也跟在你后頭跳！”茅以升聽了，一言不發，匆匆趕回杭州落實造橋計劃。他克服了種種困難，創造了沉箱法等施工措施，終于，使建橋工程得以順利進行。

對于北洋大學的學生，除了實之外，還有對母校更加難以忘懷的印象，就是“嚴”。這個“嚴”是由于成立之初興學強國責任的擔當，也是出于對學生的愛護。

在北洋大學堂籌備時，盛宣懷就擬訂了嚴格的治校章程——《擬設天津中西學堂章程稟》，并嚴格執行。首任總教習丁家立在校11年，“期內辦事認真，治學嚴格，有實干精神”。接替丁家立的教務提調王邵廉，更是主張“無論治何事，作何業，均須首重實際，事之利于眾者為之，否則斷不屑為，不貪名，不鶩遠”。王氏掌校期間，“治校嚴明，校章所定，貫徹始終，不惟學生敬畏如神明，外籍教授莫不心悅誠服，不稍遲誤，北洋功課愈以森嚴聞世，望門墻者愈多，良風所播，直迄今茲”。

北洋大學的嚴首先是對教師要求很嚴，從選聘上嚴格把關，都是中外碩學鴻儒，在日常教學管理上亦是如此。歷任掌校人首先如此，比如王邵廉擔任教務提調時經常隨堂聽課，下課后及時指出教師講課的不足之處；趙天麟、李書田親自上講臺為學生授課；劉仙洲、張國藩不僅親自授課，還親手為學生編寫教材。據回憶，當時在課堂上教師在講課之前先要點名，點名單放在學監處（大體相當于現在的教務處），在上課之前要每位教師親自去取。學監王龍光（王紫虹）經常對教師進行檢查，在上課幾分鐘之前站在學監處門外，向去取點名單的教師們問聲“早安”。有一次，一位美籍教授在上課鈴響之后才來取點名單。當時王龍光毫不客氣拿著懷表對著這位遲到的教授說：“教授先生，你遲到三分鐘！”那位教授面紅耳赤連忙道歉。從此以后再沒有教師敢遲到了。

校長們以身作則、嚴謹治學，為教師做出了榜樣，教師們不敢松懈。他們不僅講課認真，而且帶領學生生產實習一絲不茍，無論是野外勘測、礦井采掘，還是金工實習，教師都身先士卒給以示范。歷屆畢業生每每提及教師的嚴格教風，總是贊嘆不已。著名機械專家潘承孝說：“教師督促嚴、考試嚴、升留級嚴、學生也以做一個北洋大學學生而自豪。”北洋校友、原水利部副部長、著名水利學家張含英說：“‘嚴格’是北洋的一個特點。正因為嚴格，基本學科的基礎才打得比較牢固。” 據臺灣王玉林校友回憶，一位化學教授是一個青年博士，對考卷評分極為精確，每次考試之后，就將已經評分的試卷放在他住宅的走廊上，任由學生自行查核。有學生在查核中認為一道題自己的答案并無錯誤，竟然獲得了零分，與其他同學詳細分析，認為不應該如此扣分，便與幾個同學相約當面與這位老師“理論”。老師告知，此處應該填寫“or”，你寫了“and”，因此判零分。該生辯解：中文中“或”和“與”多可通用，即使考英文的文法，“or” 寫成“ and”，也不過少給幾分，無論如何不至于給了零分。老師說，這道題的答案應該是這種材料“或者”那種材料，但這兩種材料絕對不能同時（and）使用。化學實驗中，這一個錯誤可能導致莫大的災害。這個同學明白了道理之后，雖然心痛只得了零分，但也更加明白嚴謹的重要，更加欽佩老師見解的精密。嚴謹治學、以身作則的教風，培養出一代又一代的優秀人才。

不僅在日常的教學中嚴格要求，北洋大學更嚴格了制度，從制度上保證學校的人才培養質量。學校從人才培養的角度，從社會需求的角度對整個的課程體系做了嚴謹嚴格的確定，課業十分繁重。北洋大學教授曹誠克在《國內礦冶工程教育現狀下幾個問題》中，列舉了北洋大學與其他工科院校所開課程、學時的數據，比較后說“北洋功課之重，考試之嚴，青年求學者之視北洋為畏途，不自今日始，而于今為烈。……人家俱稱北洋學生為牛，言其終日受鞭策，只知工作，全無休息之謂。”據北洋大學老校友魏壽昆院士回憶：每年報名投考者數以二三千人計，但只錄取一個班僅六十人。另錄取一個補習班也六十人，多補習一年考試及格明年即自動升入大學預科學習，所以這些人要讀七年才能畢業。這樣每次預科一年級有一百二十人，六年之后畢業時（經常三個系）只不過五六十人，淘汰率高達50—60%。民革中央名譽主席孫越崎回憶說：“1916年，我考入北洋大學預科，1918年升入本科采礦十班學習……北洋一向以嚴格要求著稱，兩門功課不及格就要留級，一個班三四十學生，到畢業時往往只剩下十余人。”由于課業十分繁重，很多學生不是吃藥治病就是滋補以維學業，讀書時書桌上幾乎都有一個藥罐。北洋嚴格甚至到了苛刻的地步，使學生都能自覺自重，研讀精勤，一經入校就用功，不能有任何松懈，這種孜孜好學，逐步形成北洋特有的風氣。即使抗戰期間，學校西遷入陜，在極為艱苦的環境中，北洋嚴謹治學、篤實勤奮的學風絲毫未減。

因為北洋大學從開始就嚴格要求，辦學質量高，其畢業生享受免試進入歐美大學讀研究生的待遇。1918年北洋大學學生在全國同時舉行的三種重要考試中“連中三元”，成為轟動一時的新聞：當年的法科丁班學生畢業時，該班3名學生分別考取了3個第一名：一是外交官考試第一名徐謨，二是高等文官考試第一名勵平，三是清華留學生考試第一名康時敏。北洋享譽海內外。

北洋大學學生培養質量之高，已經影響到了學校各個方面。學生外語學習風氣甚濃，甚至有學生在食堂就餐之時，言談中都是英文。食堂大師傅原是津門土著，斗大的字不認識幾個，但天長日久，耳濡目染，也經常借上菜時機討教幾句，居然也能說得一口流利的“洋文”。有新來之外國教習慕名中國菜之鮮美，跑到食堂想畫圖對大師傅說明他欲食何菜。誰料貌不驚人的大師傅張口就是一串英文，將其平生最擅長之菜肴娓娓道來。該教習自恃才高，對我中華之人原本有些輕視，經過此節后，謙遜異常，常對其本國友人說此校學生必有大才干，不論其他，就是校內仆役都能操流利英文，令人驚駭。

時代不斷發展，新中國成立后不久，北洋大學經院系調整，定名為天津大學。院系調整中，學校實力最強的冶金、礦冶等14個優質學科被調整到各地，哺育了蹣跚起步的新中國高等教育。北洋大學尚“實”、崇“嚴”的價值理念也傳播到了各地，融入了今日學子的血脈。

從北洋到天大，這“嚴”與“實”一以貫之，那么其背后是什么？為什么北洋大學-天津大學的“嚴”到了這樣的程度？

其實，仔細分析一下，這并不奇怪。因為這背后，就是中國知識分子傳承千年的“家國情懷”。

“為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”這是中國古代知識分子的宏愿，而在北洋大學-天津大學辦學的思想中，都可以找到類似的話語。

1933年，當日本不斷入侵的消息傳來之后，北洋大學比以往更早開學了。校長李書田在開學典禮上這么說到：“何則當國家民族危急存亡之秋，大學之責任愈大，國家危亡之挽救，中華民族之復興，罔不依大學師生之如何振奮而定其運命。尤其以應用科學為國家富強樞紐之現代我工程學院所負之使命愈大，則我國歷史最悠久之北洋工學院所負之使命更非新設之工學院所可同日語。”

這些話，不僅傳承著北洋大學“興學強國”的辦學宗旨，更是古人家國情懷在當時的一種體現。

李書田又說：“校舍之堂皇，設備之宏麗，院系之遍設，學生之眾多，決未足盡大學使命之萬一。”那么大學，特別是北洋大學應該做什么呢？“自我以實事求是為精神之北洋師生，觀之國家民族所依于大學及大學之應貢獻于國家民族者，在乎綜合前賢之思想學術而傳之現代青年，養成現代青年獨立研究學術之能力，闡明思想學術而致之用以福利人群，并就現代人群所需要者，利用天然物而發明新方法以滿足之。是故應以大學為中心，第一向國家人群供給思想、學術、新發明、新創造，藉大學之刊物如本院之周刊、季刊及專著等輸之四海之內，以備國家人群之用，而增進人類之福利；第二，造就具有思想富有學術，能發明、能創造、能領袖群倫之人才，負設計人群團體間一切職務以躋于治平。”

因為有這樣的家國情懷，在錢塘江前，曾養甫、茅以升等才挺身而出。至今，錢塘江大橋依然屹立，一直造福著人們。

日寇侵華，天津淪陷，原北洋大學優秀畢業生、北洋大學校長，時任天津耀華中學校長趙天麟（字君達）心懷國恨家仇，公然抵制日本推行的奴化教育，拒不使用日本人規定的課本，保護被迫害的南開中學進步學生，逢節假日及學校周會活動時，學校內依然懸掛中國國旗、學生齊唱國歌。被日本人視為眼中釘，1938年6月27日，趙天麟被特務暗殺于成都道73號門前上班途中。

“嚴”與“實”背后的家國情懷，不僅支持著他們挺起民族的脊梁，造福百姓，更支持著這些北洋學子堅持真理、探索真理。北洋大學優秀學生馬寅初，很多人不知道他本科就讀的北洋大學礦冶專業。后來因為人口問題而遭到錯誤批判，有人勸說他認個錯，做一個檢討“過關”，他依舊堅持自己的觀點。馬寅初常對人說：“言人之所言，那很容易，言人之所欲言，就不太容易，言人之所不敢言，就更難。我就言人之所欲言，言人之所不敢言。”他堅信自己是為國家民族而發聲，是為科學而發聲：“我雖年近八十，明知寡不敵眾，自當單身匹馬，出來應戰，直到戰死為止，決不向專以壓服不以理說服的那種批判者們投降。”

改革開放后，科學發展的春天到來。天津大學的師生依舊用這樣的家國情懷思考著中國的高等教育該向何處去。

1983年5月，在我國首次高等教育工作會議上，天津大學名譽校長李曙森同南京大學匡亞明、浙江大學劉丹、大連理工屈伯川四位教育家，審時度勢，并由李曙森執筆，向中央提出了《關于將50所左右高等學校列為國家重點建設項目的建議》，得到鄧小平批示，不久國務院采納了這一建議。這就是后來“211工程”、“985工程”的發源。重點建設高等學校的戰略的提出，為我國建設高等教育強國，做出了不可磨滅的貢獻。

史紹熙院士是內燃機燃燒學的泰斗，曾任天津大學校長。他要求不僅實，更是要嚴。白天因為工作繁忙沒有時間，他就早起做研究，學生6點起床到實驗室，發現他的實驗室燈光已經亮了。一位學生做論文時，把曾經給予幫助的同學名字也署名到作者之列，史紹熙看到后，大為惱火，狠狠地批評了這個學生，告誡他：“不要小看這個事，這是學風問題。”2000年9月，史紹熙臨終前，手里拿到生命最后一刻的，是尚未修改完的學生論文。

面對高等教育迅速發展，天津大學另一位校長吳詠詩不僅在思考天大的發展，更思考著整個中國高校的發展，1986年，他即提出大學要朝著“綜合性、研究型、開放式”的目標前進的思路，這三個詞語后面，后來又加上了“國際化”。這一思想已經成為高等教育界的共識，被全國多所高校采用，作為奮斗目標。

今天的天大學子們，依舊高唱著“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”的校歌，依舊秉承著100年前就確定的“實事求是”的校訓。他們的尚“實”崇“嚴”，令天大校友和其他高校的師生都深感親切和親近，因為這種“實”和“嚴”已融入整個中國的大學精神中。

（作者為天津大學檔案館館長）