初中體育教學活動中存在的“病癥”及“診療”

包華明

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求：廣大的教師在體育教學活動中必須轉變教學觀念。即在平時的體育教學活動中不但要使學生的體育訓練動作標準、到位，力爭在中考體育加試中取得好的成績，更重要的是應通過體育練習增強學生的身體素質，保證他們更好地學習其他的文化知識，使他們將來步入社會走上工作崗位有一個強健的身體和健康的心理。但仔細地分析一下，我們當前的初中體育教學還存在諸多問題，這些問題嚴重制約了教師的教以及學生的體育學習和發展。個人就此利用本文談談看法。

一、當前初中體育教學活動中存在的“病癥”

病癥一：學生體育學習的態度差

初中階段正是學生身體發育的好時機，通過體育課不但能使他們的身體得到很好的鍛煉，還能使他們在繁重的學習中充分放松身心，所以，應該是人人喜愛上體育課才符合常情。但事實并不是這樣，很多學生因學習態度不端正，不愿意參加體育運動，當然導致這種狀況的原因很多，如當今的學生大多沒有吃過苦、受過累，而在初中體育課中很多的訓練是出大力、流大汗的，所以部分學生總是“躲避”體育課。

病癥二：教師對體育練習前的準備活動不夠重視

部分體育教師認為學生都是初中生了，他們在課前都能自發地活動活動關節，體育課上的準備活動做不做無關緊要；有的老師就是讓學生做準備活動，卻沒有指導和監督。其實這些都是錯誤的觀點，會導致難以預料的后果的。比如，學生在進行體育訓練后會出現腿痛、腰痛或者胳膊抬不起來等現象，有的甚至危及生命。如果在體育課上經常出現這種情況，學生就會失去對體育課的喜好，漸漸地變為厭惡。

病癥三：教師在學生的體育訓練中對一些運動技術、動作要領講解不深刻、不到位

任何一門功課的學習，都離不開教師的點撥、講解和指導。體育課更是如此，需要教師對每個動作的技術要領進行深刻的剖析和指導。但部分教師因思想麻痹，在教學中他們只是“浮光掠影”地教給學生一些簡單動作和操作步驟，沒有對其中的技術要領進行深層次的講解和詳細的介紹，導致學生在體育訓練時也帶有盲目性，不但學得膚淺，而且根本就掌握不了運動的要領和技巧，還談什么發展技能呢？事實上，運動的技巧對學生做好體育訓練是非常重要的，掌握好運動技巧不但能使學生學得快、學得好和學得扎實，還能有效地避免各種事故的發生。如立定跳遠，很多人都認為只要用足“吃奶”的力氣向前跳，就行了。其實不然，學生要跳好、跳遠，必須掌握正確的起跳姿勢、起跳角度，要把擺臂、彈跳和腹肌用力有效地結合起來，這些都離不開老師的悉心指導。

二、“診療”的策略

策略一：激發并增強學生體育學習的內驅力

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》明確要求：在體育教學中要不斷激發學生的興趣，使他們積極主動地參與到活動中。教師應做到：①以身作則帶領學生一起進行體育運動，拉近師生之間的心理距離，讓學生感到老師和我們是一樣，讓學生感到老師就是榜樣，從而幫助他們有效地克服“懶散怕”的惡習；②構建和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，給學生體育學習的心理安全感，從而轉變他們的學習態度；③將體育游戲有效地融入體育知識的學習之中，讓學生感到體育學習的樂趣，提升他們的參與度。

策略二：改變教學方式方法，有效提升教學效益

作為教師，我們一定要視學生的發展為己任，在體育教學中改變傳統的教學模式和教學思想，做到：①加強并做好學生新知學習前的準備工作，可以是教師自己帶學生做準備活動，也可以通過組織小組實施準備活動，如跳遠前要活動膝關節、腳腕關節，投擲實心球前要活動手腕關節、臂關節，長短跑前要全身放松等；②杜絕教師一味地講解，采取學生感興趣的教學模式，如邊講解邊進行示范，或采用教學掛圖讓學生直觀地觀察，或利用現代教育技術給學生展示視頻，讓他們形象、生動、直觀地看到并知曉怎么做才是規范的、到位的，使他們學得深刻、學得投入；③增加互動，營造和諧的課堂氣氛，這樣才能牢牢地吸引學生投入到體育活動中。如給學生講解有關籃球運動時，我們可以和學生進行現場的動作剖析，邊講解邊和他們互動，現場教給他們怎么搶球、如何傳球、采取何種合適的辦法投籃，等等。這樣通過師生間現場的示范和互動，會使課堂的氣氛變得融洽、活躍，學生也會學得直觀、具體，印象深刻。

策略三：針對學生的具體情況，實施分層教學，使學生全員得到發展

任何學生之間都存在著學習差異。對此，在體育教學活動中，我們應結合各個班級的不同情況，合理分層，實施分類教學，因材施教。如進行冬季長跑訓練時，我們可根據學生的體質差異，設置不同的要求進行教學，體質好的，給他們增加訓練量和時間；體質弱的，則不強行要求，讓他們力所能及。這樣才能使班級全員都能參與長跑活動，并且使他們都沒有心理壓力，使他們增加自信，獲得成就感。

總之，針對當前教學中的“病癥”，改進的策略很多，我們應積極探索出符合學情、校情的教學策略，使我們的體育教學更加完善，更加符合學生身心發展的規律，從而有效地提升他們的體育素養，促進他們全面、均衡的發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校）