加州訪學(xué)心得

曹立群

2015年8月30日至9月11日，我有幸以上海政法學(xué)院訪問學(xué)者的名義，赴美國加州州立理工大學(xué)波莫納分校進(jìn)行為期兩周的訪學(xué)。我希望借此次訪學(xué)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，一是了解TEFL教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，二是了解相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置及課程內(nèi)容，作為回國后繼續(xù)從事教學(xué)工作的參考。訪學(xué)期間，我嚴(yán)格按照事先制訂的研修計(jì)劃，順利完成所有課程內(nèi)容，積極參加課堂討論和相關(guān)活動(dòng)。兩周的訪問學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，專業(yè)知識(shí)及科研能力都得到了一定程度的提高，國外良好的學(xué)術(shù)氛圍、校園文化及同行對(duì)科研工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和孜孜不倦都深深地觸動(dòng)了我。

一、Cal Poly Pomona簡介

了解Cal Poly Pomona，就必須先了解加利福尼亞州擁有三大公立高等學(xué)校系統(tǒng)：研究型大學(xué)University of California（UC）——加州大學(xué)，教學(xué)型大學(xué)California State University（CSU）——加州州立大學(xué)，社區(qū)學(xué)院CCC——加州社區(qū)學(xué)院。另外，加州還有眾多私立大學(xué)和學(xué)院，著名的有加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、南加州大學(xué)等。

加州州立理工大學(xué)波莫納分校（California State Polytechnic University， Pomona， 簡稱Cal Poly Pomona）是隸屬美國加州州立大學(xué)系統(tǒng)（CSU）的一所公立教學(xué)型大學(xué)。該校建于1938年，坐落于美國加利福尼亞州洛杉磯郡的波莫納市，占地5.8平方公里，是全美七所理工型大學(xué)之一。

該大學(xué)設(shè)有65門本科課程，20余門研究生課程，以及13門教育資格認(rèn)證課程，其中以工程（及技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、建筑、商業(yè)和酒店管理聞名。根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》的大學(xué)排名，該校2009-2010年排在西部碩士學(xué)位授權(quán)大學(xué)第32名，是全美排行第八的非博士學(xué)位授權(quán)的公立大學(xué)。

該校官方英語名稱為“California State Polytechnic University， Pomona” 及 “Cal Poly Pomona”。當(dāng)?shù)刈罱?jīng)常使用的簡稱“Cal Poly”，由于不能有效區(qū)分該校和加州州立理工大學(xué)（California Polytechnic State University），因此被校方禁止。

該校中文名翻譯因?yàn)镻olytechnic University有多種翻譯導(dǎo)致多種中文校名共存。簡體媒體用得較多的是“加州州立大學(xué)波莫納分校”和“加州州立理工大學(xué)波莫納分校”。有意思的是，當(dāng)我跟校方工作人員交流時(shí)，他們告訴我，California State University（CSU）共有23個(gè)校區(qū)，如California State University， Fullerton；California State University， Long Beach 等，都隸屬于CSU。Pomona在學(xué)校經(jīng)營管理、招生等方面都是獨(dú)立于其他校區(qū)的一個(gè)大學(xué)，所以從這一層面來說，這個(gè)大學(xué)的中文名稱翻譯不應(yīng)該叫“波莫納分校”，而應(yīng)該叫“波莫納校區(qū)”。

二、心得體會(huì)

洛杉磯與上海有九個(gè)小時(shí)的時(shí)差，到達(dá)的第二天，我們就開始上課。盡管很多老師不是很適應(yīng)，但大家還是堅(jiān)持了下來。兩周的時(shí)間，Cal Poly Pomona先后給我們安排了多位專家和老師，從加州教育體系到美國語言教學(xué)等各方面做了介紹。

1. 領(lǐng)先世界的語言教學(xué)研究。

作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國，美國每年吸引了無數(shù)合法或非法移民。這些人的語言背景和社會(huì)層次參差不齊，相互之間有著極大的差異，使得美國的移民團(tuán)體成了天然的TESOL資料庫。語言學(xué)家和教師們利用他們手頭現(xiàn)成的豐富資源，潛心鉆研并引導(dǎo)著領(lǐng)先于世界的語言教學(xué)和研究，也就再自然不過了。另外，這些移民為了早日實(shí)現(xiàn)美國夢(mèng)，以浸入式方式沉浸在英語環(huán)境里，不僅有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有優(yōu)秀的教師和完美的語言環(huán)境。這正是國內(nèi)TEFL研究所夢(mèng)寐以求的因素。

盡管訪學(xué)只有短短兩周時(shí)間，但我還是能明顯感覺國內(nèi)大學(xué)跟美國大學(xué)在科研水平和教育質(zhì)量上的差距。并非崇洋，只是簡單的事實(shí)擺在我們面前：美國在教育方面的投入質(zhì)量非常高，吸引了世界各國的優(yōu)秀人才，因此成就了當(dāng)今美國科技霸主的地位。

2. 先進(jìn)的教學(xué)理念，蓬勃的校園生機(jī)。

Cal Poly Pomona的拉丁文校訓(xùn)“Instrumentum Disciplinae”，直譯為“訓(xùn)練的手段”。寓意為該校基于動(dòng)手的教育理念，以及面向職業(yè)的教育方針。加州州立理工大學(xué)的校訓(xùn)“Discere Faciendo”（Learn by Doing，從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)）也是該校教學(xué)理念。

加州州立理工大學(xué)波莫納校區(qū)附屬美國語言文化機(jī)構(gòu)（CPELI）在1991年成立，主要為國際學(xué)生提供在美國生活、工作和升學(xué)需要的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練及文化背景教育。讓學(xué)生在就讀大學(xué)課程以前充分掌握需要的英語技巧，順利發(fā)展學(xué)業(yè)。在接受語言課程期間，CPELI還為學(xué)生組織各樣的校園和社區(qū)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用英語交談、結(jié)識(shí)朋友和了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

盡管我們?cè)L學(xué)期間學(xué)校尚未開學(xué)，但漫步風(fēng)景如畫的校園，依舊可以感受到校園里的勃勃生機(jī)：清晨綠草如茵的操場上，各種膚色的學(xué)生身披不同顏色的隊(duì)服，在教練的大聲喊叫下有條不紊地訓(xùn)練和比賽；每到傍晚時(shí)分，校園里的植被噴淋系統(tǒng)自動(dòng)打開，為高溫回落后干旱的草坪和灌木澆水；新落成的健身館里面設(shè)施齊全： 攀巖等學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)有盡有；圖書館、藝術(shù)畫廊、露天泳池、超市和餐廳散落在各處錯(cuò)落有致。可以想象，開學(xué)后的Cal Poly Pomona將會(huì)有著多么豐富精彩的校園生活和種類繁多的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

3. 優(yōu)良的師資，印象深刻的培訓(xùn)。

本次Cal Poly Pomona派來給我們培訓(xùn)的幾位老師，從事的是語言學(xué)研究和語言教學(xué)工作，可以說我們幾個(gè)外國語學(xué)院的老師獲益匪淺。來自Department of English and Foreign Languages的Dr.Olga Griswold所講的“Teaching Speaking”闡述了美國英語口語教學(xué)目的和方法。“The American Tradition of Teaching Foreign Languages： Principles and Practices”則縱覽了二戰(zhàn)以來美國采用的一些外語教學(xué)原則和實(shí)踐方法。TESOL教授Dr. Nathan Carr則以極為幽默的語言和肢體語言，給我們做了“Overview of Lesson and Unit Planning”，以及“Writing and Implementing Communicative Lesson Plans”。此君太太為臺(tái)灣人，因此他在講座里時(shí)不時(shí)冒出一兩個(gè)大舌頭的漢語單詞，聽著令人捧腹，同時(shí)把他的教學(xué)理念成功灌輸給了我們。我想在課堂上，幽默不失為一種很好的加深印象同時(shí)又能調(diào)節(jié)氣氛的教學(xué)手段。

值得一提的是在兩周放學(xué)期間，有一位名叫Nick Salerno的教師給我留下了深刻的印象。據(jù)他自己介紹，他是意大利移民的第二代，父母移民至美國時(shí)連一個(gè)英文單詞都不會(huì)。他從小家庭貧困，但憑借個(gè)人的不懈奮斗，從一個(gè)生活在社會(huì)最底層的內(nèi)向害羞的小男孩，努力求學(xué)，奮力向上，從一名普通教師，到教練，到校長，到州教學(xué)委員會(huì)主管。他的講座林林總總，但始終有個(gè)主題貫穿其中：要善于發(fā)掘?qū)W生的長處和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)奮發(fā)向上，最終像他一樣走上成功之路。我想，他是美國夢(mèng)的一個(gè)典型，而這也是他的個(gè)人魅力所在。這種個(gè)人魅力正是當(dāng)今教師身上缺乏的。他始終在用自己的成功之路鼓勵(lì)一些落后的學(xué)生：Where You Are I Have Been——Where I Am You Will Be！

三、幾點(diǎn)建議

此次訪學(xué)以向每位教師頒發(fā)培訓(xùn)證書而完美收官。回顧本次訪學(xué)，收獲之余感覺還有幾點(diǎn)遺憾：

1. 訪學(xué)，只學(xué)不訪，或只訪不學(xué)，都不能叫做訪學(xué)。

兩周的訪學(xué)除去周末和來回路上的時(shí)間，實(shí)際真正只有九天在教室里。時(shí)間太倉促，無法更深入了解美國的TESOL教學(xué)理念，無法進(jìn)入大學(xué)課堂實(shí)地觀摩語言教學(xué)，無法展開可持續(xù)研究。我認(rèn)為訪學(xué)不是走馬觀花，也不是單純的聽講座。聽完了理論性講座，接下來就是如何實(shí)踐。應(yīng)該讓訪問學(xué)者有機(jī)會(huì)深入美國大學(xué)課堂，跟學(xué)生一起聽課，同學(xué)生交流，了解美國外來學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法和體會(huì)，以及當(dāng)前TESOL教師的教學(xué)方法。同時(shí)，讓訪問學(xué)者了解自己學(xué)科的前沿研究方法和方向，為學(xué)者提供更多研究資源和資料，以便訪學(xué)者回國后進(jìn)一步探索和研究。同時(shí)可以學(xué)以致用，提高教學(xué)水平。

2. 培訓(xùn)應(yīng)該更具體更深入，更有針對(duì)性。

本次訪學(xué)有幾個(gè)講座都是圍繞美國K-12的教師評(píng)估、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如果時(shí)間寬裕，那么從側(cè)面了解美國中小學(xué)的教育體系和一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也不為過。此外，對(duì)于外國語學(xué)院老師來說，九天的學(xué)習(xí)期間只有兩天是涉及語言學(xué)和英語教學(xué)的，似乎也是意猶未盡。畢竟我們千里迢迢飛躍了半個(gè)地球，希望在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地接觸一些新的國際前沿理念，這也是正常的訴求。

本次訪學(xué)，收獲良多。我們應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國家和同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足國情，在當(dāng)前高等教育大發(fā)展、高等教育競爭日益激烈的形勢(shì)下，盡到每位教師應(yīng)盡的職責(zé)，做好本職工作，積極努力為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。同時(shí)祝愿學(xué)校以后的訪學(xué)項(xiàng)目能夠越辦越成功。