淺析新課改下的高中語文閱讀教學

陳建立

高中閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的重要內(nèi)容。但在教學工作實際中，閱讀教學得不到應有的重視，不能發(fā)揮其應有的作用。筆者就新課改下語文閱瀆教學存在的主要問題、成因及如何解決這一問題談談見解。

一、當前高中語文閱讀教學存在的主要問題和原因

結合十多年的工作實踐，筆者認為高中語文閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，目前主要存在的問題和成因包括以下幾個方面：

1.閱讀的功利性扼殺了人文性。語文新課標提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！钡趯嶋H教學過程中，在應試教育的大背景下，語文的工具性被大大強化，而人文性被忽視。語文閱讀教學是語文課堂教學的主體，但很多時候，教師在進行文言文教學時，只是把實詞、虛詞、文言句式作為教學重點，忽視老祖宗留下的那些瑰麗的語言；有的教師在進行詩歌教學時，只是注重翻譯、意境教學，忽視古代詩人留下的朗朗上口的詩句；個別老師甚至認為課本沒用，不用講解，反正考試不會考原文，只要把課本里出現(xiàn)的字詞、名言警句掌握就可以了。于是，枯燥的教學壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也抑制了學習的興趣。

2.學生閱讀量少、知識面窄。一些學生課外閱讀面窄，涉獵中外文學名著的數(shù)量和質量遠不如發(fā)達國家同年齡段的學生。由于升學壓力大，各科題海擠占大量課外時間，加上不少教師、家長擔心課外閱讀會沖擊課內(nèi)學習，致使學生的課外閱讀受到限制?！?br>