蔡果
我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小說名篇《窗》,嘗試“淺”文“深”學(xué),課堂上呈現(xiàn)了學(xué)生與文本、與老師、與同學(xué)、與生活、與自己內(nèi)心之間多維、立體、精妙的對(duì)話:
師:剛才有同學(xué)認(rèn)為,那個(gè)“不靠窗的病人”生來就是一個(gè)“見死不救”的惡人,你同意這種說法嗎?有何依據(jù)?
生1:不是。從文中他們“兩人經(jīng)常談天,一談就是幾個(gè)小時(shí),他們談起各自的家庭妻小,各自的工作……”,看出他是善于與人交流,能夠與人友好相處的。
生2:還有,“躺著的這位病人津津有味地聽著這一切……仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切?!彼麑?duì)病友的講述是感興趣的,他對(duì)窗外的世界是關(guān)心的,喜愛的。
生3:另外,“他為自己會(huì)有這樣的想法而感到慚愧,竭力不再這么想?!北砻魉行呃⒅?,并努力克制,說明他心里還是有善念的。
師:對(duì),上述這些內(nèi)容表明這位病人雖然罹患重病,但心理還是健康的。那么,為什么這樣一個(gè)“常”人,最后墮落成見死不救的“惡”人呢?我們來剖析他的心理軌跡。
生4:他在“嫉妒心”初顯時(shí),他的善念起到了一定的抑制作用,他“慚愧”,“竭力不再這么想”,但惡念還是沖破了善念的底線,最終發(fā)展為“緊挨著窗口的為什么不該是我呢?”“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”是因?yàn)榧刀实膼盒耘蛎洑Я怂?,讓他走上了置病友性命于不顧的冷酷無情的魔鬼之路。
生5:由“人”變成“鬼”,就是一念之間,就是舉手投足之間。如果他不是“紋絲不動(dòng)地看著”,不是“仍然盯著天花板”,而是按下電鈴的按鈕,那么他就“祛除了心魔”,仍然是一個(gè)“正常人”了。