淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

王珍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)精彩，趣味飛揚(yáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、挖掘教材編排意圖，促進(jìn)有效課堂的重建

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程中。……