高二語文課堂真實性評價模式初探

王靜

摘 要： 高中語文課堂提出真實性評價概念，并不是一種評價性方法，而是具有針對性的教育評價理念，采用多種途徑進行的一系列評價方法，通過給予學生一系列任務，在真實性的基礎上讓學生學會應用和實踐，這是我們提出真實性評價的目的。在高二語文課堂上進行真實性的評價模式，將會改變學生傳統的學習方法，帶來創新，應用新型方法提高語文學習效率和教學效率。

關鍵詞： 高二語文 真實性評價 評價模式

本文將傳統的高中語文課堂與真實性評價的課堂做對比，彌補傳統課堂的不足，指出傳統課堂的缺陷，針對現代化的學生實驗真實性評價的課堂，力圖讓學生在真實性評價的課堂上體驗新的學習方法，提高學生學習興趣，提高教學質量，并從中提出對于真實性評價的措施和策略。

一、高二語文課堂評價現狀

在現在的高二語文評價課堂上，主要存在的是課堂即時評價，意思就是語文教師在課堂上對于學生的行為和學習做出即時點評和評價，這就帶有很大的主觀性色彩，教師有時候無法正確對學生進行評價，造成激勵評價的缺失，以下就是一些語文課堂評價的問題。

（一）忽視過程評價

教師和學生在共同進行課堂交流時，是作為一種教和學的過程，在這一過程中，教師在給出學生一定的評價時，沒有遵循課堂體驗的原則，未從學生主體性出發，考慮學生的心理過程和感受，給出學生中肯和正確的評價，造成忽視過程評價，對學生造成傷害。……